楊小為

在我國(guó)中小學(xué)設(shè)計(jì)教育整體呈現(xiàn)“重技輕道”的目標(biāo)取向之下，設(shè)計(jì)的欣賞教學(xué)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)能引起足夠的重視。因此，美術(shù)教育中應(yīng)當(dāng)更加凸顯和明確設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)在設(shè)計(jì)教育中的地位和意義，教師應(yīng)當(dāng)力圖通過(guò)設(shè)計(jì)的欣賞教學(xué)幫助學(xué)生開闊眼界、豐富學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的情感性和人文性的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考日常生活中的設(shè)計(jì)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓設(shè)計(jì)真正融入學(xué)生的日常生活，成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

一、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)之美

初中生的思維能力其實(shí)已經(jīng)接近成人，在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)同學(xué)都可以表達(dá)出自己對(duì)于某件設(shè)計(jì)作品的見解。因而，在設(shè)計(jì)的欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該讓學(xué)生處于一種被動(dòng)地感知狀態(tài)，教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)他們的感受力、想像力來(lái)豐富他們對(duì)于設(shè)計(jì)作品意義的理解。教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)照到每一個(gè)個(gè)體差異的生命經(jīng)驗(yàn)，用一顆開放的、包容的心對(duì)待和理解他們新奇的甚至聽上去有些離奇的觀點(diǎn)，并支持和引導(dǎo)他們建立自己對(duì)于設(shè)計(jì)的獨(dú)特見解。只有當(dāng)教師持有一顆包容的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，他們才會(huì)感受到教師的理解與熱情，從而敢于表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn)，甚至他們的觀點(diǎn)常常會(huì)帶給教師意外的驚喜。

教師在建立了開放的觀念之后，還有必要在實(shí)踐中不斷地摸索設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的方法，以避免流入傳統(tǒng)欣賞教學(xué)的模式。比如教師可以從自己對(duì)于設(shè)計(jì)認(rèn)知的表述轉(zhuǎn)而邀請(qǐng)讓學(xué)生們分享他們?cè)谌粘Ｉ钪杏嘘P(guān)于設(shè)計(jì)的審美經(jīng)驗(yàn)，從而為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以自由表達(dá)與交流的氛圍。學(xué)生們雖然沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，但設(shè)計(jì)作為當(dāng)今視覺(jué)文化的重要內(nèi)容，它就圍繞在我們每一個(gè)人的生活當(dāng)中，每個(gè)孩子其實(shí)都或多或少的在生活中有了很多的感受和體悟。

總之，在設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該支持和引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)的建立自己對(duì)于設(shè)計(jì)作品的理解，鼓勵(lì)學(xué)生們以自己獨(dú)特的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)之美。正如著名雕塑家羅丹所說(shuō)，所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過(guò)的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。

二、融入藝術(shù)批評(píng)法開展設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)

欣賞和批評(píng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高異常重要。有關(guān)于藝術(shù)批評(píng)的理論，如描述、分析、解釋、判斷的藝術(shù)批評(píng)理論，以及密勒氏的就畫論畫和就史論畫的兩方面八階段理論等，雖然這些是針對(duì)專業(yè)藝術(shù)批評(píng)的方法，但是運(yùn)用到初中生設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)中也是十分有效的。教師可以將這些藝術(shù)批評(píng)的方法結(jié)合到具體的教學(xué)中，幫助學(xué)生們一步一步由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述與分析，并給予他們恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。當(dāng)然必須需要注意的是，這些批評(píng)的方法教師切不可機(jī)械化的運(yùn)用到作品的分析中，讓學(xué)生們按照嚴(yán)格的分析步驟進(jìn)行分析，而是應(yīng)該能夠相互融通和注意提問(wèn)的技巧，否則這些方法的專業(yè)化和繁瑣程度必然會(huì)限制孩子們的思維和自由表達(dá)，反而起到相反的效果。

同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行描述分析時(shí)，教師應(yīng)該注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。在以往傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生較少有表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們也害怕被提問(wèn)。而研究者在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，班里的同學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和完整性方面有很大的不足，很多同學(xué)在課堂提問(wèn)中講話常常沒(méi)有主語(yǔ)或是運(yùn)用單個(gè)詞語(yǔ)對(duì)作品進(jìn)行表述，在對(duì)作品進(jìn)行描述時(shí)最為常用的詞匯就是“漂亮”、“有趣”，語(yǔ)言的表達(dá)缺乏生動(dòng)性和豐富性。雖然語(yǔ)言能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是教師應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行完整的表述、盡可能的進(jìn)行深入而豐富地描繪，并給予那些不愛(ài)表達(dá)的同學(xué)以發(fā)言的機(jī)會(huì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官感受和理解設(shè)計(jì)作品

觀賞是設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)最主要的方式，通過(guò)讓學(xué)生們觀看設(shè)計(jì)的原作或圖像，可以讓他們最直觀地了解優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，拓寬設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的視野。當(dāng)然也可以讓學(xué)生們一邊觀賞，一邊繪制一些小草圖，動(dòng)筆去嘗試，讓他們有機(jī)會(huì)記錄下給他們帶來(lái)靈感的事物，同時(shí)也更能發(fā)揮深層的觀察效果。當(dāng)然如果條件允許的話，還可以讓學(xué)生們觀摩現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)展覽或是設(shè)計(jì)師的工作室等。

討論可以讓學(xué)生們互相交換觀賞心得，互相發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)小組同學(xué)的共同智慧來(lái)解決疑難問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中研究者發(fā)現(xiàn)對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題的探討運(yùn)用小組討論的方式是最為有效的，并且在小組討論中讓學(xué)生們發(fā)表自己的見解還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的溝通與合作能力。

運(yùn)用身體感受和理解作品中的造型也不失一種好的方法，雖然這種方法研究者在行動(dòng)中運(yùn)動(dòng)次數(shù)較少，但也感覺(jué)到這種方法能夠引起學(xué)生們的興趣。比如在章魚燈設(shè)計(jì)的欣賞過(guò)程中，研究者就讓學(xué)生們用自己的身體感受了章魚的形態(tài)，讓他們更好地感受和理解流線型設(shè)計(jì)的獨(dú)特美感，從而也讓學(xué)生們更加充分地理解仿生設(shè)計(jì)。

總之，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)充分感受和理解設(shè)計(jì)作品，打破傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中教師一個(gè)人站在講臺(tái)上講解，學(xué)生坐在下面聽的被動(dòng)局面。

四、設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的資源利用

首先，日常設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引發(fā)興趣的優(yōu)良資源。日常設(shè)計(jì)就伴隨在我們每一個(gè)人的日常生活之中，與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)有著最為密切的關(guān)聯(lián)，這些熟悉的設(shè)計(jì)作品會(huì)直接地引起他們的興趣，是不容忽視的設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的有效資源。當(dāng)然，在我們生活中同時(shí)遍布著優(yōu)良設(shè)計(jì)和不良設(shè)計(jì)，而研究者在行動(dòng)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其實(shí)這兩類設(shè)計(jì)作品都可以作為教學(xué)之用。通過(guò)欣賞生活中的優(yōu)良設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們感受其實(shí)設(shè)計(jì)就在我們的身邊，生活中因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)小的設(shè)計(jì)就可以讓我們的生活更加人性化，引導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮纳钪辛粜挠^察，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過(guò)欣賞生活中的不良設(shè)計(jì)，教師可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至以此讓他們對(duì)已有的設(shè)計(jì)作品做出改善，從而引導(dǎo)他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣和形成敏銳的欣賞力。

其次，設(shè)計(jì)師的杰出作品是設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)最直接有效的利用資源。那些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品必然經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀和考證，往往更具視覺(jué)的沖擊力和思想的深度。因而在初中生的能力范圍內(nèi)，應(yīng)該讓他們感知和欣賞設(shè)計(jì)史中的一些杰出的設(shè)計(jì)作品，在欣賞的過(guò)程中，通過(guò)師生的共同感受與探討，能夠最有效地開闊他們的眼界。

最后，有關(guān)設(shè)計(jì)品的影像資料、宣傳廣告等也可以成為設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的輔助內(nèi)容。動(dòng)態(tài)的視覺(jué)呈現(xiàn)方式不僅能夠最大程度地吸引學(xué)生們的注意力，還能夠有效地向?qū)W生們展現(xiàn)設(shè)計(jì)作品背后的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作過(guò)程等，這些都是靜態(tài)作品無(wú)法比擬的。但需要注意的是教師必須明確所使用的影像資料的目的并且必須提前觀看影片或是從中截取教學(xué)所需要的片段，以便在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)更加充分利用資源。