馬進(jìn)錄

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不斷的發(fā)展，我國(guó)的教育得到了很好的發(fā)展，由于農(nóng)村地區(qū)發(fā)展比較落后，教育分配不均勻，使得農(nóng)村的教育質(zhì)量存在很多的問(wèn)題 ，影響著農(nóng)村教育的發(fā)展。本文分析了影響農(nóng)村教育的主要因素，就管理層上如何提高農(nóng)村教育質(zhì)量提出一些解決的對(duì)策，希望可以對(duì)提高農(nóng)村的教育質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量 關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)校的辦學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵。不過(guò)近幾年來(lái)，農(nóng)村地區(qū)資源匱乏，教育發(fā)展不均衡，有很多的外在因素制約著農(nóng)村教育水平的提高，使得農(nóng)村小學(xué)的教育水平與城市小學(xué)的教育水平差距越來(lái)越大，引起了大家的廣泛關(guān)注。[1]

一、影響農(nóng)村教育質(zhì)量的主要因素

1.師資力量匱乏

教師的教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接會(huì)影響到農(nóng)村的教育質(zhì)量，目前，我國(guó)的教師缺口仍然很大，特別是在農(nóng)村地區(qū)，資源匱乏，工資待遇低，很多的年輕教師不愿意深入底層，使得農(nóng)村的教師資源嚴(yán)重空缺，甚至有的農(nóng)村小學(xué)十幾個(gè)班只有幾位老師，老師不可能關(guān)注到每個(gè)孩子，老師實(shí)在是力不從心，這就會(huì)導(dǎo)致教育水平下降。因此一個(gè)學(xué)校的師資力量是非常重要的，是整個(gè)學(xué)校發(fā)展的前提和關(guān)鍵。[2]

2.學(xué)生的水平良莠不齊

對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，父母的文化水平也不高，沒(méi)法給他們輔導(dǎo)功課，而且家里條件有限，沒(méi)有錢(qián)給學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班，只能通過(guò)自己的努力來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是有難度的，而且，身邊有很多的同學(xué)沒(méi)有念書(shū)，家里沒(méi)有那么多錢(qián)供他們讀書(shū)，年紀(jì)輕輕就出去外面打工來(lái)補(bǔ)貼家用，這在一定程度是會(huì)給在讀的學(xué)生造成一定的困擾，他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)方向處于一種迷茫的狀態(tài)。[3]

3.缺乏合理的管理制度以及激勵(lì)機(jī)制

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，有很多外在的因素限制著學(xué)校的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校的管理來(lái)說(shuō)，很難形成一個(gè)合理的管理制度以及激勵(lì)機(jī)制，而且學(xué)校的資金有效，教師得到的獎(jiǎng)勵(lì)往往是精神層面上的獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有得到實(shí)際的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，使得教師的積極性不高，久而久之，教師難免會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，無(wú)法全身心的投入到教育工作當(dāng)中，使得教育的質(zhì)量有所下降，嚴(yán)重影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.政府應(yīng)該調(diào)整教育的布局，重視農(nóng)村的教育

一個(gè)好的教育分配布局可以有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升農(nóng)村教育的質(zhì)量，對(duì)布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的價(jià)值在于提高教育的水平，主要通過(guò)關(guān)注弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)狀況以及升學(xué)率，根據(jù)實(shí)際的調(diào)查情況，制定合理的、有針對(duì)性邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育政策，充分實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)習(xí)的一致性。除此之外，政府需要加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入，積極主動(dòng)的推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，提升教師的工資待遇，努力改變教師的教學(xué)觀，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)者的思想建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村教育的有效管理，提升農(nóng)村的教育質(zhì)量。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要完善具體的管理細(xì)節(jié)

學(xué)校的管理設(shè)及到很多的方面，作為校領(lǐng)導(dǎo)，不能眉毛胡子一把抓，要抓住教育的重點(diǎn)工作，把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，那么如何檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量呢？這就需要多方面共同合作，校領(lǐng)導(dǎo)之間相互配合，深入教師的課堂中進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，多與教師進(jìn)行交流，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，才能不斷的提升教師的教學(xué)水平，學(xué)生的期中期末考試成績(jī)也要做為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的一部分，只有這樣教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所提升。除此之外，校方領(lǐng)導(dǎo)還要對(duì)外圍的環(huán)境進(jìn)行透徹的了解，深入學(xué)生的家庭，了解家長(zhǎng)的實(shí)際想法，畢竟家長(zhǎng)的想法和觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的影響，對(duì)家庭困難的學(xué)生家庭適當(dāng)給予一定的經(jīng)濟(jì)支持。而且，學(xué)校在每一學(xué)期都要開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，讓全體的教師對(duì)外圍的環(huán)境有一定的了解，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。

3.完善管理制度以及激勵(lì)機(jī)制

一個(gè)科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，提高教師的工資待遇，在一定程度上提升了教師教學(xué)的積極性，可以讓教師在教學(xué)中保持一個(gè)熱情的心投身于教育事業(yè)，這樣不但可以提升教學(xué)的質(zhì)量，還能有效的提升自身的價(jià)值。除此之外，學(xué)校的管理者要針對(duì)全校師生的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，制定出高校的、人性化的管理制度，科學(xué)合理的管理制度可以有效的約束全校師生的行為，使得他們可以按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事，切切實(shí)實(shí)的提高的農(nóng)村教育的質(zhì)量。

4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念會(huì)受到很多外在因素的影響，想要有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，需要從以下的兩個(gè)方面做起，第一，從教學(xué)方面，由于資源有限，農(nóng)村教育的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式比較落后，導(dǎo)致學(xué)生在各科的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠系統(tǒng)，知識(shí)比較零碎，學(xué)習(xí)不夠深入，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以學(xué)校方面應(yīng)該努力改變這種現(xiàn)狀，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如說(shuō)多媒體教學(xué)、物理化學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，這樣不但可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高農(nóng)村的教育很有幫助。第二，學(xué)校在學(xué)生的管理模式方面要引起足夠的重視，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常給他們做思想工作，不能讓他們?cè)缭绲木洼z學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，我國(guó)有的農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量還有待提高，在管理方面仍然存在很多的問(wèn)題需要我們來(lái)解決，全面提高農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代發(fā)展的需要，是改變城鄉(xiāng)差距的重要工作，也是學(xué)校內(nèi)在的發(fā)展需要。做為教師以及學(xué)校的管理者，有著不可推卸的責(zé)任，需要努力提高教學(xué)的水平以及教育的質(zhì)量，優(yōu)化教育模式，推動(dòng)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]凡勇昆，鄔志輝.社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下農(nóng)村教育發(fā)展新走向[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014（05）：28-32.

[2]虞小強(qiáng)，陳宗興，霍學(xué)喜.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村教育的困境與選擇[J].現(xiàn)代教育管理，2011（06）：22-24.

[3]秦玉友.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量困境與破解思路[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（03）：1-4.