文︱余寬平

包括幼兒大班在內(nèi)，學(xué)習(xí)書法的中小學(xué)生越來(lái)越多，一個(gè)問(wèn)題隨之而來(lái)：小朋友報(bào)名學(xué)習(xí)書法后，會(huì)發(fā)現(xiàn)按書法的“起筆、運(yùn)筆、收筆”書寫，課堂上根本來(lái)不及，結(jié)果是“小朋友著急、家長(zhǎng)要說(shuō)、老師要批評(píng)”。如何讓書法與課堂書寫對(duì)接？本人多年探索的做法是，讓學(xué)生們?cè)诖竽X里裝個(gè)“切換開關(guān)”，課堂上正常書寫，書法課時(shí)按書法要求書寫。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,課堂書寫就能與書法書寫合而為一，進(jìn)而達(dá)到又快又好的目的。

無(wú)論語(yǔ)文，還是數(shù)學(xué)，或其他學(xué)科，課堂書寫的基本要求是正確和按時(shí)完成。正確屬于學(xué)習(xí)成績(jī)層面，不在本文探討范圍；按時(shí)完成則屬于書寫層面，是本文著重探討的重點(diǎn)：主要從握筆、筆順、簡(jiǎn)繁體等三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、握筆

雖然有些沒有學(xué)過(guò)書法的小朋友握筆是正確的，但也有許多小朋友的握筆不太正確：有的用大拇指、食指、中指三個(gè)手指握筆，有的用大拇指包住筆桿，有的握筆離筆尖很近……不僅影響書寫速度，也很難難把字寫好。正確的握筆姿勢(shì)是，用大拇指和食指的第一指節(jié)指腹，捏住筆的兩側(cè)，距筆尖約1.5厘米，中指、無(wú)名指、小指依次并攏抵住筆桿即可。

錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)不容易改正，尤其上到三五年級(jí)的小朋友。為了糾正錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)，有的家長(zhǎng)還購(gòu)買了握筆器，有的效果也不甚明顯。有的小朋友在書法學(xué)習(xí)時(shí)，能改正過(guò)來(lái)，但一到課堂上書寫，因?yàn)橐鞍磿r(shí)”完成書寫,就又回去了。這樣反反復(fù)復(fù)，小朋友與家長(zhǎng)被"折磨"的不勝其煩。錯(cuò)誤的握筆必須改正過(guò)來(lái)，否則很難將字寫好、寫快。這一方面需要小朋友時(shí)刻心中“記著”正確握筆，另一方面需要家長(zhǎng)、老師不斷提醒，直至改正并養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)為止。

握筆用多大的力，這是值得一說(shuō)的話題。有一個(gè)成語(yǔ)叫“力透紙背”，可能誤導(dǎo)了一些人“寫字要很用力”：力大到能透過(guò)紙的背面。其實(shí)，這是一個(gè)誤讀，主要指兩個(gè)方面：一是，毛筆本身是軟的，從物理層面講，無(wú)論你用大多的力，也不能“透過(guò)”紙面；二是，這里的“力透紙背”是指，書寫者對(duì)線條的掌控能力，也就是寫出的線條，看上去透過(guò)紙背一樣。多年前，本人寫字也很用力（主要指硬筆），用力到中指關(guān)節(jié)處磨出厚厚的老繭。后來(lái)慢慢領(lǐng)悟到，寫字無(wú)須用多大的力——感覺舒服即可。

二、筆順

這是個(gè)實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題。

一二年級(jí)時(shí)老師對(duì)筆順講得尤其認(rèn)真，學(xué)生書寫時(shí)也格外認(rèn)真。但書法書寫時(shí)有些字的筆順，與學(xué)校課堂上并不完全一致，比如：方、必等字。

“方”，學(xué)校課堂的書寫筆順是：點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。這個(gè)字的筆順大約是從“方”字的行書或草書引過(guò)來(lái)的，“方”字的行書、草書就是這樣的筆順。本人在教學(xué)中的筆順是，點(diǎn)、橫、撇、橫折鉤，理由是，“點(diǎn)、橫”寫好后，如果先寫“橫折鉤”，要“估摸著”“橫折鉤”在哪個(gè)位置起筆，而如果先寫“撇”畫，“撇”的起筆就非常明確，在“橫”的中間起筆，然后“橫折鉤”貼著“撇”畫寫即可。

再說(shuō)“必”字?！氨亍弊蛛m然只有5個(gè)筆畫，但有人統(tǒng)計(jì)過(guò)有7種不同筆順寫法。本人教學(xué)中采用的是王羲之的筆順方法，即，撇、臥鉤、上邊點(diǎn)、左邊點(diǎn)、右邊點(diǎn)的書寫順序。理由是，書法中有“筆斷意連”一說(shuō)，就是一個(gè)字的每個(gè)點(diǎn)畫，看上去是各各分開的，但每個(gè)點(diǎn)畫之間都有內(nèi)在的“暗相關(guān)連”?！氨亍弊?，“撇”寫好后在空中劃一個(gè)虛線，接著“臥鉤”起筆，然后順著“上邊點(diǎn)”，再順著寫“左邊點(diǎn)”，最后虛接“右邊點(diǎn)”，整個(gè)字一氣而成。

其實(shí)，如果我們稍加注意便會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一字許多書法家的筆順寫法也不盡相同，所以無(wú)需對(duì)字的筆順太過(guò)糾結(jié)，有利于把字寫好、寫快即可。

三、簡(jiǎn)繁體

這是漢字進(jìn)化中帶來(lái)的問(wèn)題。

大家知道，我國(guó)在1956年對(duì)漢字進(jìn)化了簡(jiǎn)化（臺(tái)灣、香港等仍使用繁體字），但如果你走進(jìn)名山大川，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多寺廟的牌匾基本都是繁體字。如果你沒有學(xué)過(guò)書法，不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫，沒有什么；但如果你學(xué)過(guò)書法，不會(huì)寫也沒什么，畢竟繁體字不是常用字，但不認(rèn)識(shí)還真有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去。因此，本人在教學(xué)中常常帶著一些不復(fù)雜的繁體字，不要求學(xué)生會(huì)寫，大體上會(huì)認(rèn)即可。

學(xué)書法一個(gè)不可繞開的路徑是——臨帖，但需要引起注意的是，有的字帖（包括著名大家）上的范字，存在“增筆畫”“減筆畫”“位移”“變形”等現(xiàn)象。

增筆畫，比如“明”字。標(biāo)準(zhǔn)的寫法是，左邊一個(gè)“日”，右邊一個(gè)“月”，但在有的字帖中，左邊的“日”被寫成了“目”。

減筆畫，比如“德”字。標(biāo)準(zhǔn)的寫法是，左邊雙人旁，右邊上面“十”，下面“四”，然后“一”，最后“心”字，但在有的字貼中，右邊中間的“一”被省略了。

位移，比如“峰”字。有的字貼中，將“峰”左邊的“山”，位移到“反文”的上邊了。當(dāng)然，字典中“峰”字也有這種寫法，但現(xiàn)在日常工作生活中是不用的。

變形，比如“豈”字。這個(gè)字，繁體是，上面“山”，下面“豆”，正常的寫法是上面的“山”規(guī)規(guī)正正的，但有的字帖中將上面的“山”變形，傾倒了寫。

重要的事再說(shuō)一遍，無(wú)論是握筆，還是筆順，還是簡(jiǎn)繁體，課堂書寫與書法對(duì)接的要點(diǎn)是，在大腦里裝個(gè)"切換開關(guān)"——課堂上正常書寫，書法課時(shí)按書法要求書寫。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,課堂書寫就能與書法書寫合二為一，進(jìn)而達(dá)到又快又好的目的。

張林忠作品