現(xiàn)在越來越多的父母開始熱衷于“曬孩子”，但并不是曬孩子有多么可愛，而是曬他們有多么厲害：今天背了多少單詞，明天又掌握了多少技能……表面上看，家長們?yōu)楹⒆犹峁┝藘?yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，實際上，這種“優(yōu)質(zhì)”并不全然合適。很多孩子參加的學前班、奧數(shù)培訓班之類的“培優(yōu)班”，不外乎是家長們的想法，說好聽一點是“鋪路”，說難聽一點就是“下賭注”。與父母的期望相反的是，越來越多的孩子成了“巨嬰”，他們跑不動、跳不高、走不贏，把對人生重要的大學問丟得一干二凈。

多維解讀

所謂“起跑線上的恐慌”，更像是一種焦慮癥。原因在于很多家長都擔心自家孩子跟不上別人，這種情緒極易在家長群體中傳遞，甚至形成一種慣性思維。一個孩子一旦降臨人世，其家庭就要承受更多的壓力，競爭也在這個時候開始。就像馬拉松比賽一樣，跑在第一梯隊的人，依然會向往更好的名次；隊伍稍后一點的，會擔心自己落后別人太多；而處于最末端的，則會陷入一種“總是被別人甩在身后”的恐慌。

很多家庭把子女教育視為一筆投資。這種觀念很大一部分來源于現(xiàn)實因素影響。比如，在中國傳統(tǒng)的教育觀念當中，渲染比較多的是孔融讓梨、司馬光砸缸、曹沖稱象等早慧故事，在這種觀念的潛移默化下，中國父母普遍迷信早培、速成和提前教育；另一層原因在于急功近利、急于求成，這其實是一種普遍的社會心理，大到一些地方對GDP的追求、官員對政績的迷戀，小到一個商販對銷售額的渴望，學生對成績的追求，無不體現(xiàn)著這種“起跑線上的恐慌”。所以，與其說“起跑線上的恐慌”是一個家庭的焦慮，倒不如說是一個時代、一個社會的教育恐慌，在其背后，仍然有著深厚的現(xiàn)實因素和價值追求背景。

（宋瀟）

從另一個視角看，家長將孩子送進各種輔導(dǎo)班，是試圖用經(jīng)濟手段彌補學校教育的不足。課外輔導(dǎo)班行情持續(xù)火暴，是因為它滿足了日漸旺盛的社會需求。如今，社會競爭漸趨激烈，父母總希望孩子能有更多勝算。如果別的孩子3歲開始學英語，自己孩子5歲了連26個英文字母都認不全，心里踏實嗎？有人覺得幼兒園就該玩，但別的孩子都在提前學知識，就自己的孩子不學，將來小學跟不上，他真能快樂嗎？當前，教育部門禁止幼兒園提前教授語、數(shù)、外等知識，不少老師當起了“甩手掌柜”。從一種極端轉(zhuǎn)到另一種極端，這種教育模式難言科學。有鑒于此，我們在看待“起跑線上的恐慌”時，必須看到這個問題背后的社會現(xiàn)實。相關(guān)部門除了在觀念上對家長多加引導(dǎo)，還應(yīng)該做好兩項更務(wù)實的工作：其一，在小學入學、課程設(shè)置等方面確保公平，要讓那些沒上過輔導(dǎo)班的孩子也能享受平等的教育機會；其二，對于課外輔導(dǎo)班亂象，要進行必要的規(guī)范和治理。

（湯嘉?。?/p>