巢亞芬

摘要：隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體在職校英語課堂上的運用已不再陌生，智能手機作為信息技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，已是我們生活中不可或缺的通訊工具，為何不能讓智能手機為我們的課堂服務(wù)呢？為何不讓智能手機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具呢？本文筆者將通過以下幾個方面分析智能手機運用給職校英語課堂帶來的利弊。

關(guān)鍵詞：智能手機；服務(wù)；利弊

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0006-02

手機的多功能性已大大超出接打電話，人們借助手機聊天，購物，工作，而筆者所在的職校學(xué)生大都人手一部智能手機，對智能手機的依賴程度可謂超出想象。既然學(xué)生依賴手機，不如順?biāo)浦?，讓手機為教師所用。手機上有很多學(xué)習(xí)軟件，在實際教學(xué)過程中，我們教師可以針對不同的知識環(huán)節(jié)，下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，盡可能、最大化的發(fā)揮出手機的功用，讓它為我們的英語課堂服務(wù)。

1.智能手機帶來的優(yōu)點

1.1 利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，就是一種人性的摧殘?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一直是職校英語教師積極探索的一個話題。筆者所在的職校上課期間學(xué)生的手機是集中統(tǒng)一放置，與其上課沒收手機，增加他們內(nèi)心的埋怨，不如從學(xué)生感興趣的東西入手，幫助學(xué)生挖掘手機潛在的“大用處”。手機體積小，便于攜帶，學(xué)生人手一部，并且職校生大都對手機操作較熟練，讓智能手機走進(jìn)課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，一定程度上會讓學(xué)生喜于接受。實踐證明，學(xué)生感受到了手機給學(xué)習(xí)帶來的幫助，也建立了自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，收獲了成就感。

1.2 利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。智能手機盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在自主探究中主動探索，甚至“游戲”于課堂，學(xué)生的自我價值得到體現(xiàn)。教師可給出相關(guān)話題要求學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查詢資料，自建討論組分享各自的成果；可以下載流利說軟件練習(xí)口語，可以下載扇貝新聞選擇不同級別的文章進(jìn)行閱讀，可以在微信群分享好詞好句用于早讀……這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言知識，也增長了見識。學(xué)生動手又動腦，由被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自主探究式學(xué)習(xí)，變“害怕學(xué)”為“樂于學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.3 利于教師制作課件及作業(yè)布置。PPT的制作完全可以通過智能手機來完成，突破了時間和空間的限制。完成稿通過分享可以發(fā)到學(xué)生的手機上，或掃描二維碼投影到教室的電視媒體上。這使得教師的授課方式變得方便快捷、節(jié)省了教師的板書時間，提高了教學(xué)效率。另外，適當(dāng)有效的作業(yè)布置不僅是對課堂內(nèi)容的鞏固，也是對學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的反饋。在作業(yè)布置上不能局限于書面作業(yè)，口頭，實驗，實際操作還是其他形式都是教學(xué)過程必不可少的環(huán)節(jié)。比如問卷星軟件的使用，教師可以根據(jù)當(dāng)天上課內(nèi)容設(shè)計作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，教師還能在手機上隨時隨地關(guān)注學(xué)生的完成情況。最后還會自動生成調(diào)查分析表，從中可以清晰看出學(xué)生的掌握情況。如果是測驗的話，還可設(shè)定時間限制，在指定時間內(nèi)無任何有效操作，自動終止作答，防止作弊。這樣教師可隨時隨地檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大大增加了教學(xué)的靈活度和自由度。

2.智能手機在教學(xué)上存在的弊端

任何事物都有兩面性，智能手機走進(jìn)課堂在給我們帶來便利的同時，也存在不利因素。如果運用不當(dāng)，就會適得其反，教學(xué)效果大打折扣。

2.1 重教學(xué)工具，忽視師生間的有效交流。智能手機走進(jìn)課堂，并不是說它就成為了課堂的主體。智能手機只是眾多教學(xué)工具之一，使用時間過多會造成依賴，就會出現(xiàn)人機交流，低頭族，從而忽視了日?？谡Z交際。而且，教師分配了任務(wù)，就會放任學(xué)生去完成，也助長了教師的惰性。

2.2 教師的信息技術(shù)水平跟不上。社會不斷進(jìn)步，技術(shù)不斷革新，學(xué)生也在不斷接受新事物，但我們有的教師卻不愿學(xué)習(xí)，不愿創(chuàng)新，安于現(xiàn)狀，還停留在書本加粉筆，或者一臺錄音機就能上完一堂課。這不僅違背了課程改革的需要，也不符合因材施教的本質(zhì)。

2.3 學(xué)生自控能力較弱。學(xué)生自認(rèn)為手機在手，趁老師不注意，就會鉆各種空子。網(wǎng)絡(luò)資源無奇不有，而我們的職校學(xué)生一定程度上缺少是非分辨能力，好奇心重，容易受游戲和不良網(wǎng)站的誘惑，轉(zhuǎn)移注意力勢必不利于正常教學(xué)的進(jìn)行和教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思路也會被打斷，長此以往勢必影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.改進(jìn)措施思考

3.1 師生交流必不可少。不管是什么英語教學(xué)，都離不開師生之間的交流互動。智能手機作為一種教學(xué)工具走進(jìn)課堂，其目的是為英語的聽說讀寫服務(wù)的，它不可能代替人與人之間的情感交流，教師一個微笑，一個眼神的肯定，同學(xué)的鼓勵都能提高學(xué)生的自信，這種積極地情感回應(yīng)只能通過師生之間、生生之間的交流才能體現(xiàn)出來。如課堂上的Free Talk 就能有效拉近師生距離，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.2 教師的信息水平有待提高。課程改革也要求教師與時俱進(jìn)，除了熟練操作計算機，具備一定的瀏覽網(wǎng)絡(luò)的能力，下載各類文件，收發(fā)郵件等外，還要能自己構(gòu)思，自己制作PPT；能夠熟悉相關(guān)的手機教學(xué)軟件，懂得如何下載安裝及使用。只有掌握了這些技術(shù)技能，才能跟上時代的步伐，貼近學(xué)生，在教學(xué)中占主導(dǎo)作用。教師在構(gòu)思中思考，一定程度上也促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)成長。

3.3 對手機網(wǎng)絡(luò)要有利監(jiān)管。充分運用網(wǎng)絡(luò)資源為英語課堂服務(wù)是教學(xué)的重要手段之一，所以教師在日常教學(xué)管理中，要加強健康知識的灌輸，對學(xué)生有正確的監(jiān)管，加強課堂巡視；學(xué)生自身也要加強自我約束能力，拒絕點擊、瀏覽、下載不健康軟件，學(xué)會自我防范不良網(wǎng)站，守住法律底線。教師的信息化水平提高了，對學(xué)生本身也能起到震懾作用。

總的來說，只有將先進(jìn)的技術(shù)和有效的教學(xué)管理有機結(jié)合，兩者優(yōu)勢互補，才能最大化地發(fā)揮智能手機的作用，真正成為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

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[4] “值得推薦的英語學(xué)習(xí)軟件”.