謝必芬

【摘 要】隨著課程改革的深入，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，“開放課堂”等成為廣泛探討的課題。把問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)、解決權(quán)交給學(xué)生，無疑能促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)和探究能力的提高。然而受年齡和認(rèn)知水平以及理解能力等因素的制約，面對(duì)過于開放的問題，學(xué)生常常不知所云。因此，“開放課堂”等教學(xué)要取得良好效果，需要教師進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)。精讀課文要求教師幫助學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)的讀寫問題，學(xué)會(huì)熟讀文章，多給學(xué)生在課堂上閱讀的機(jī)會(huì)，并且結(jié)合相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)使用技巧。教師在這個(gè)過程中主要起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，最主要的還是要靠學(xué)生自己，畢竟最終得益的是學(xué)生。精讀閱讀應(yīng)該依靠教師的正確導(dǎo)向，進(jìn)行閱讀，體會(huì)，訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；精讀課文；教學(xué)方法

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語

精彩的教學(xué)導(dǎo)語能讓學(xué)生很快地進(jìn)入自己的角色，使教學(xué)的過程嚴(yán)謹(jǐn)而不紊亂。學(xué)生能更好的集中自己的精力投入到文章的學(xué)習(xí)中去。

二、重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“讀”的訓(xùn)練

對(duì)課文精讀段落的教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分地去閱讀課文，反復(fù)地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。我們要讓學(xué)生把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀去想，與作者進(jìn)行心與心地交流，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

三、突出重點(diǎn)，綜合訓(xùn)練

一篇課文包含的內(nèi)容十分豐富。一篇課文的教學(xué)體現(xiàn)了詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。但這并不是不分輕重緩急，平均用力，而應(yīng)該是有側(cè)重點(diǎn)的綜合訓(xùn)練。突出重點(diǎn)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，一要突出年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)訓(xùn)練的階段性。在低年級(jí)著重進(jìn)行詞、句和朗讀訓(xùn)練，中高年級(jí)在繼續(xù)重視詞、句和朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行段、篇的訓(xùn)練，注重進(jìn)行默讀、復(fù)述的訓(xùn)練。二要處理好重點(diǎn)和非重點(diǎn)的關(guān)系。每個(gè)年齡段應(yīng)該有重點(diǎn)，每一課的教學(xué)也應(yīng)該有重點(diǎn)。但應(yīng)當(dāng)注意，重點(diǎn)和非重點(diǎn)是相互轉(zhuǎn)化的。這一課的重點(diǎn)，在下一課就會(huì)轉(zhuǎn)為非重點(diǎn)。所以在突出重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，充分利用已獲得的知識(shí)和技能，去學(xué)習(xí)新的重點(diǎn)。三要做到重點(diǎn)與一般相結(jié)合。

四、滲透方法，融會(huì)貫通

在精讀課文的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)滿足于學(xué)生獲得正確的理解，說出正確的結(jié)論，還要引導(dǎo)他們悟出一些學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的主要途徑應(yīng)該是滲透。所謂“滲透”，就是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，教師有意識(shí)、有計(jì)劃地通過例子讓學(xué)生從感性上接觸某種讀書的方法，再逐步地從其他例子中領(lǐng)悟、理解這種方法，內(nèi)化為一種能力，進(jìn)而反復(fù)運(yùn)用。（1）從感知語言文字到理解思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，再到揣摩吸收語言文字。這是學(xué)習(xí)書面語言作品的一般規(guī)律，因此也應(yīng)該是學(xué)習(xí)精讀課文最基本的方法。當(dāng)然，在整個(gè)讀書過程中，對(duì)形式和內(nèi)容的掌握是并行的、統(tǒng)一的，但由于有先后有側(cè)重，才形成對(duì)形式、內(nèi)容認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)、螺旋上升。在感知語言文字階段，包含著對(duì)思想內(nèi)容的初步理解，而在揣摩、吸收語言文字的階段，則包含著對(duì)語言文字更深的理解。為滲透這一基本的學(xué)習(xí)方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)，可以把整個(gè)自讀過程設(shè)計(jì)成一個(gè)“感知語言文字——理解思想內(nèi)容——揣摩、吸收語言文字”的過程，先初步通讀課文，主要是讀正確，并感知課文的大體內(nèi)容。然后細(xì)讀課文，借助語言文字理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后要求細(xì)讀語段，理解語言；品讀語段，體味語境；通讀語段，增強(qiáng)語感；結(jié)合語段，升華情感。（2）聯(lián)系語境理解詞、句、段。這也是一種最基本的讀書方法。“書讀百遍，其義自見”，原因就在于反復(fù)閱讀之后，讀者對(duì)整篇文章以及文章的各個(gè)部分都有了較深入的理解。在這種情況下，把原來不甚了解的詞、句、段放在已經(jīng)理解的語言環(huán)境中，其含義就可不講自明。運(yùn)用這種方法，有兩個(gè)要點(diǎn)，：一是要讓學(xué)生“充分地讀”，不要在學(xué)生讀上一兩遍課文之后就急于解詞釋句；二是不要孤立地去解詞、釋句、析段，而要把它們放在段落里甚至全篇中去領(lǐng)悟。

五、圍繞重點(diǎn)，精讀探究

圍繞確定的教學(xué)重點(diǎn)，或大多數(shù)學(xué)生的疑問，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入探究。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過閱讀文章的重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道，體會(huì)思想感情。在這個(gè)過程中，教師要把指導(dǎo)朗讀課文和理解課文內(nèi)容、探究問題答案有機(jī)結(jié)合起來，通過朗讀課文加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過理解課文內(nèi)容促進(jìn)朗讀課文水平的提高，使朗讀課文和理解課文有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，共同提高；把解決問題和領(lǐng)悟方法有機(jī)結(jié)合起來，解決問題的過程中滲透解決問題的方法，使學(xué)生在閱讀課文、解決問題的過程中，自然而然地悟到解決問題的方法；把理解課文思想內(nèi)容和揣摩文章的寫作方法有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正經(jīng)歷一個(gè)通過語言文字理解課文思想內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)思想內(nèi)容是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的這樣一個(gè)完整的閱讀過程。

六、拓展練習(xí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)完課文后，無論是語文知識(shí)，還是認(rèn)識(shí)能力，都會(huì)有一定的提高。這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度拓展，鞏固學(xué)習(xí)成果。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，或者開展相關(guān)閱讀，或者進(jìn)行多樣化練習(xí)。特別是學(xué)生通過反復(fù)閱讀和選點(diǎn)品讀形成的語感，要通過情境性填詞、造句等模仿性練習(xí)積淀下來。練習(xí)要具有多樣性、創(chuàng)造性、選擇性、開放性和綜合性。正確評(píng)價(jià)一節(jié)課中的自我表現(xiàn)、探究能力和取得的成就，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的推進(jìn)器和催化劑。評(píng)價(jià)可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在肯定、鼓勵(lì)的同時(shí)要做到客觀。

七、結(jié)束語

隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，隨著高效課程理念的不斷深入，在小學(xué)語文課堂中加強(qiáng)語文課文精讀的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。目前影響和制約小學(xué)語文高效課堂中語文課文精讀教學(xué)的主要問題有學(xué)生的閱讀興趣的調(diào)動(dòng)存在很大被動(dòng)性、缺乏具體的閱讀方法的培訓(xùn)、閱讀過程中情感投入力度不夠以及教師在課文精讀意境的創(chuàng)設(shè)上缺乏手段等問題，在這些問題分析基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的具體案例進(jìn)行剖析，演示和展現(xiàn)了具體的小學(xué)語文課文精讀的方法和模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣燕萍.選學(xué)課文“選什么”——小學(xué)語文選學(xué)課文教學(xué)策略微探[J].浙江教育科學(xué)，2015，02.

[2]沈麗濱.小學(xué)語文略讀課文教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，07.