陳媛 沙芬芬

【摘 要】一個(gè)在城市化進(jìn)程中不斷擴(kuò)大的群體——中國(guó)農(nóng)村留守兒童正日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文從留守兒童的公民素養(yǎng)、人際交往、生活習(xí)慣與處事方式四個(gè)維度展開調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童具備基本的公民素養(yǎng)；與人交往無明顯攻擊性行為傾向，具有正義感和同情心，但逃避行為和說謊情況較為嚴(yán)重；衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及言語習(xí)慣有待改善；處事能力較差，依耐性強(qiáng)，存在惰性心理。由此提出優(yōu)化留守兒童成長(zhǎng)壞境，深入品行研究；加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，鼓勵(lì)留守兒童進(jìn)城上學(xué)；注重品行教育，解決留守兒童成長(zhǎng)問題；避免雙親打工，積極承擔(dān)起留守兒童監(jiān)護(hù)職責(zé)等建議，以期為當(dāng)?shù)卣_展相關(guān)留守兒童工作提供參考，促使留守兒童品行良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；品行；現(xiàn)狀調(diào)查

依據(jù)《聯(lián)合國(guó)兒童公約》對(duì)兒童界定的年齡標(biāo)準(zhǔn)為18周歲及以下，2000年中國(guó)人口普查及此后的有關(guān)調(diào)查基本都采用了半年為界定流動(dòng)人口的時(shí)間參考長(zhǎng)度，因此本文中留守兒童的概念界定為“父母雙方或一方外出打工半年以上，不能跟隨在父母身邊接受照顧，而被留在戶籍所在地由父母一方或者其他委托人代為監(jiān)護(hù)，年齡在18周歲及以下的兒童?！睂W(xué)界也沒有一個(gè)統(tǒng)一公認(rèn)的量表而是根據(jù)所需運(yùn)用不同的量表和自編問卷來考察品行。個(gè)人內(nèi)在的“品”難以測(cè)量，但卻可以通過外在的“行”來體現(xiàn)。本項(xiàng)目采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查以及觀察法，從留守兒童對(duì)社會(huì)的基本態(tài)度、與他人的日常交往、生活習(xí)慣及處事方式的各種外在行為表現(xiàn)中考察其內(nèi)在的品德情況，從整體上把握其品行現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）留守兒童的公民素養(yǎng)

公民素養(yǎng)即作為一名公民所具備的基本素養(yǎng)，是對(duì)倫理道德和有關(guān)法律法規(guī)的遵守。本文將留守兒童的公民素養(yǎng)作為其品行的重要考察方面，從留守兒童是否具備愛國(guó)思想、是否關(guān)心社會(huì)和他人、是否能夠遵紀(jì)守法等方面展開具體調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在潛移默化的教育和豐富多彩的情感體驗(yàn)中學(xué)生的愛國(guó)思想得到不斷強(qiáng)化，但對(duì)愛國(guó)行為卻缺乏全面而深刻的認(rèn)識(shí)。圖1是以“面對(duì)老人摔倒的應(yīng)對(duì)方式”留守兒童對(duì)社會(huì)和他人的關(guān)心程度，由上圖清晰可見，表示會(huì)“主動(dòng)上前攙扶”的數(shù)量最多，可見留守兒童對(duì)社會(huì)中的他人依舊不乏同情與關(guān)愛。圖2是對(duì)留守兒童遵紀(jì)守法情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童在日常生活中都能做到遵紀(jì)守法，但“上網(wǎng)吧玩游戲”、“打架”、“偷竊”等行為的出現(xiàn)概率則相對(duì)較高。

（二）留守兒童的人際交往

圖3和圖4是對(duì)留守兒童是否服從管教的調(diào)查，面對(duì)監(jiān)護(hù)人和老師的批評(píng)，有接近一半的留守兒童都能承認(rèn)錯(cuò)誤，保證不再犯，大多數(shù)留守兒童都能服從監(jiān)護(hù)人和教師的管教，少數(shù)逆反心理較強(qiáng)的兒童喜歡我行我素，在監(jiān)護(hù)人和教師面前表現(xiàn)出較為叛逆的一面。圖5是對(duì)留守兒童同情心與正義感的調(diào)查，在校園內(nèi)看到以大欺小、以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，超過一半的留守兒童都會(huì)采取積極的應(yīng)對(duì)措施，可見他們的品行中并不缺乏正義感和責(zé)任感。圖6是留守兒童在與他人發(fā)生矛盾、被欺負(fù)時(shí)的處理方式。從調(diào)查結(jié)果來看，留守兒童的性格比較軟弱，行為上表現(xiàn)得較為膽怯，在與他人相處時(shí)沒有表現(xiàn)出明顯的攻擊性行為傾向。圖7是對(duì)留守兒童誠(chéng)信度的調(diào)查，由圖可見留守兒童說謊現(xiàn)象較為嚴(yán)重，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上來看，如果不加以批評(píng)和引導(dǎo)，不利于留守兒童品行的良好發(fā)展，更不利于其和諧人際關(guān)系的建立。

（三）留守兒童的生活習(xí)慣

圖8、圖9、圖10和圖11分別是對(duì)留守兒童的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及言語習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣較差，但在勞動(dòng)習(xí)慣上，農(nóng)村、城鎮(zhèn)留守兒童整體上比縣城留守兒童更為勤勞。能否按時(shí)按量完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞的重要表現(xiàn)方式之一。大多數(shù)留守兒童需要在監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督、教師的指導(dǎo)下才能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善。在言語習(xí)慣上，留守兒童說臟話的現(xiàn)象并不嚴(yán)重，但隨著人際交往范圍的擴(kuò)大，對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣的接觸，都有可能使留守兒童在缺乏約束和正確引導(dǎo)的情況下形成不文明的言語交流習(xí)慣。

（四）留守兒童的處事方式

留守兒童的處事方式是其內(nèi)在品質(zhì)的具體表現(xiàn)，更是其外在行為的集中體現(xiàn)。由圖12、13可見，留守兒童對(duì)待任務(wù)負(fù)責(zé)程度較高，但處事能力較差，遇到困難大多選擇求助他人，依賴性強(qiáng)，存在惰性心理。

二、存在問題

（一）留守兒童品行現(xiàn)狀有待改善

通過從公民素養(yǎng)、人際交往、生活習(xí)慣、處事方式四個(gè)維度對(duì)肥東縣留守兒童品行現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童具備基本的公民素養(yǎng)，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)思想，但對(duì)愛國(guó)行為缺乏一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)和他人的關(guān)心程度不夠。雖然總體上遵紀(jì)守法情況良好，但“上網(wǎng)吧玩游戲”、“打架”、“偷竊”等行為的出現(xiàn)比例相對(duì)較高。在人際交往方面，肥東縣留守兒童在與他人交往時(shí)沒有明顯的攻擊行為傾向，也不缺乏正義感和同情心，但是由于性格較為怯弱，缺乏有力引導(dǎo)，人際交往過程中逃避行為和說謊情況較為嚴(yán)重。此外，肥東縣留守兒童在衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及言語習(xí)慣等方面有待改善，遇到問題時(shí)的處事能力較差，依賴性強(qiáng)，存在惰性心理。

（二）留守兒童品行發(fā)展缺乏教育引導(dǎo)

留守兒童良好品行的形成，除了自身的努力之外，更是離不開正面的教育和引導(dǎo)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同關(guān)注與努力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童成長(zhǎng)過程中，其良好品行的形成與發(fā)展往往被忽視，無論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭，過多關(guān)注的都是留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)和生存現(xiàn)狀，缺乏對(duì)留守兒童品行成長(zhǎng)的約束和規(guī)范也是留守兒童品行發(fā)展中存在的重要問題。

三、相關(guān)建議

（一）優(yōu)化社會(huì)壞境，深入品行研究

關(guān)注和改造留守兒童生活的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)。組織科研力量，積極開展關(guān)于留守兒童品行問題的深入研究。

（二）加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，鼓勵(lì)入城上學(xué)

加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，改善留守兒童的生活和居住條件。加大對(duì)打工子弟學(xué)校的扶持力度，鼓勵(lì)務(wù)工人員攜帶子女進(jìn)城上學(xué)。

（三）注重品行教育，解決成長(zhǎng)問題

注重品行教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。積極采取措施幫助留守兒童解決各種困難。教師要對(duì)留守兒童付出更多的關(guān)注與關(guān)愛。

（四）避免雙親打工，承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)

帶上孩子去打工或避免雙親去打工，加強(qiáng)與孩子的溝通。監(jiān)護(hù)人要承擔(dān)起監(jiān)護(hù)職責(zé)，關(guān)注孩子各方面的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：1.合肥學(xué)院科研發(fā)展基金項(xiàng)目人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“農(nóng)村留守兒童品行狀況的實(shí)證研究——以安徽省為例”（16RW09ZDB）；2.安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“當(dāng)前安徽農(nóng)村留守兒童的心理健康及音樂干預(yù)研究”（AHSKY2014D126）。

作者簡(jiǎn)介：

陳媛（1979-），女，安徽省潛山縣人，安徽省合肥市合肥學(xué)院講師，大學(xué)本科，主要從事教育學(xué)教學(xué)和研究工作。

沙芬芬（1994-），女，安徽省合肥人，安徽省合肥市衛(wèi)崗小學(xué)教師，大學(xué)本科，主要從事小學(xué)語文教學(xué)和研究工作。

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