張?zhí)m玲

《幼兒園綱要》中指出：幼兒園教育的任務是要為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎，而幼兒良好習慣是進一步培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的基礎和前提，也是未來一代新人應具備的素質(zhì)。好習慣的養(yǎng)成是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進，而現(xiàn)實中“三教”的脫節(jié)又使養(yǎng)成教育面臨困難。因此，我們著重探索適合幼兒各種良好習慣形成的教育內(nèi)容、方法和組織形式。從行為訓練入手，綜合多種教育方法，根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對幼兒習慣上出現(xiàn)的問題。

一、生活交往，以言促行，促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成

人們常說"三歲看到老"，這是對于一個人的一生發(fā)展而言的。3-6歲對于人一生來說，是個性傾向和道德情感形成的萌芽時期，是培養(yǎng)良好品德行為的最佳階段。那么在今天我們再看這個說法，也真的會從中感覺到幼兒的教育有多重要。很多時候我們看到的都是學校的教育，尤其是看重的是對學生的思想品德教育，幼兒的年齡特點以及發(fā)展規(guī)律，讓我們都知道，生硬的道德灌輸不會被幼兒接受，所以，雖然我們在教學中大量進行著德育教育，但是仍然有大部分幼兒怯懦、不敢見人、獨立自私的行為屢見不鮮。因此，對于幼兒的行為養(yǎng)成教育，應該從幼兒的生活入手，從其日常細節(jié)入手。而作為幼兒園的教師，對于幼兒的行為習慣養(yǎng)成教育就要放在幼兒每日在園的過程中，即：教師要脫離只有在課堂對幼兒才能進行教育的觀念。在日常生活中，教師要有意督促幼兒對人有禮貌，要果敢、大方，自信、自律，在小伙伴間要愛護對方，學會在集體中的生活，同時見到師長要有禮貌。而多數(shù)在幼兒表現(xiàn)的過于局促、膽小之時，不管是否是這個幼兒的任教教師，都有責任對幼兒展示笑容，用禮貌的語言向幼兒打招呼，要讓幼兒打破對外界的恐懼感，進而產(chǎn)生愿意與人交往的情緒和意愿。

二、課堂教學，言傳身教，促進對幼兒禮儀教育的發(fā)展

我們都知道這樣一句話：正人先正己。作為一名身在一線的教師來說，這一點尤其重要。我班幼兒是中班的幼兒，美德意識比較差，因此在孩子們幼小而純潔的心田里播種一顆"愛"的種子，讓它伴隨著孩子們一起成長，是我們作為一名幼教工作者的神圣職責。為更好的傳承中華美德，有效地進行幼兒道德教育，我把價值取向的重心放在培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、學習興趣和做事的態(tài)度、習慣等非智力要素上，讓幼兒生動活潑地度過一個愉快并能終身受益的童年。因為課堂教學是開展傳統(tǒng)美德教育的主陣地，如果單靠一節(jié)兩節(jié)的思品課，很難達到效果，那么就需要我們在所有開展的課堂教學中都進行德育滲透。我們都知道在教育學中有"言傳身教"這一要求，那么當我們站在幼兒面前的時候，首先要擺正自己的角色位置：教師就是幼兒學習的對象。如果老師在課堂中用一個善意的帶著期待的眼神看著幼兒，認真傾聽著孩子的表達，那么孩子們在這種被尊重的過程中也就會學到了如何去尊重別人，如何去與別人交流。這就遠比我們說十次"要學會傾聽，要尊重別人"來的更實在。

三、細節(jié)把握，點滴滲透，促進幼兒文明習慣發(fā)展

作為幼兒在幼兒園的主要指導者的教師，始終要明確的就是根據(jù)幼兒的發(fā)展特點來看，雖然幼兒園主題教育活動課程，對幼兒的教育包含著健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域知識，但相互間卻不是脫離、脫節(jié)的，對于幼兒的能力培養(yǎng)具有一定的系統(tǒng)性、聯(lián)系性和兼容性，所以每一個主題都需要教師在教學過程中進行統(tǒng)籌設計，創(chuàng)造性的挖掘教材。而三、四歲的幼兒，又是正處在身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧階段，但又不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。

四、從生活習慣入手，培養(yǎng)學生的良好行為習慣

生活習慣是會伴隨人的一生的一個不可缺少的因素，生活習慣的好壞直接關系到一個人生活質(zhì)量的高低，有時也可能成為別人判斷他人品質(zhì)優(yōu)劣的標準。家長和教師應該把培養(yǎng)孩子良好的習慣作為教育的著力點，大量事實充分證明，品德高尚的人，一定是具有良好習慣的人，良好的習慣一旦培養(yǎng)成功，便用不著借記憶，就很容易發(fā)揮作用。所以我們先從幼兒的生活習慣的養(yǎng)成入手。 培養(yǎng)幼兒從小事做起，從自己做起，每天做到三聲問候、兩個微笑。每周周末提醒學生回家做一件自己力所能及的家務勞動。在周一返校后，要求同學們匯報，說說自己在這兩天內(nèi)都做了些什么。同學們的反響特別激烈，紛紛說了自己的所作所為。特別是在現(xiàn)如今的社會大環(huán)境中，競爭如此激烈，大浪淘沙，孩子不可能在父母的庇護下度過一生，我們必須教會幼兒最基本的生活本領，鍛煉自己，以使自己能夠為以后的生活打下基礎。

五、從生活小事入手，提高學生的素質(zhì)

良好的行為習慣是通過一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來的，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣也要從日常生活中的一些瑣碎的小事做起。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。從身邊的一件件小事做起，久而久之，幼兒的良好行為習慣就慢慢培養(yǎng)出來了。

六、利用主題教育活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日活動及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，是習慣養(yǎng)成教育的基本渠道。從幼兒的年齡、身心特點出發(fā)，通過一些實際的體驗來進行幼兒行為教育有著良好的效果。在“道德活動月”中開展的“自己的事情自己做”、“別人的事情幫著做”、“做環(huán)境保護小衛(wèi)士”、“做文明禮貌的好兒童”等主題活動，有效的鍛煉了幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)了幼兒的自主學習，主動探索精神，陶冶了幼兒富有愛心，樂于助人等高尚的道德情操。

總之，幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發(fā)展的關鍵時期，也是可塑性最強的時期。尤其是對幼兒來說，他們剛從家庭個體生活轉(zhuǎn)入幼兒園集體生活，在一個全新的環(huán)境中最有利于扭轉(zhuǎn)和改變孩子以往不良的行為習慣，形成新的更有利于他們健康成長的行為習慣。而良好的行為習慣將會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，它是一個人成人成才的重要基石。

基金項目：本文系國家教科研“十三五”規(guī)劃2017年度《如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣研究》課題（課題批準號：GGWEDU005）子課題批準號ZGKYY282）。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》.

[2]《甘肅省幼兒教育指導綱要》試行.