張家旗

摘要：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高中階段的一項(xiàng)必修內(nèi)容。有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。但由于現(xiàn)代高中教育是以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)被迫流于形式。無論是老師還是學(xué)生都把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做一項(xiàng)不必要的任務(wù)，敷衍一下就可以了。往往是到實(shí)踐單位在報(bào)告上蓋個(gè)章便結(jié)束了，完全背離了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)立的初衷。如果通過正確的引導(dǎo)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，高中生就會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的去完成自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，提高自己的綜合素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中生；積極參與；社會(huì)實(shí)踐

為了迎合應(yīng)試教育的要求，現(xiàn)在的高中生往往是以學(xué)習(xí)為主要目的的，家長為了能夠讓孩子安心學(xué)習(xí)，什么都為孩子打點(diǎn)妥當(dāng)。早晚上放學(xué)有家人接送，在家里也不需要操心任何事，真的是十指不沾陽春水。這種情況真的是理所當(dāng)然的么，學(xué)生的動(dòng)手能力與生活能力一點(diǎn)都不重要么？為了改善這種現(xiàn)狀，讓高中生積極才與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。

一、高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，現(xiàn)在大多數(shù)家庭的孩子都屬獨(dú)生子女，長期處于家長的溺愛與過度保護(hù)之中，生活自理能力極差，缺乏自主能力和獨(dú)立思考的能力。很少會(huì)主動(dòng)去做一些事情，多數(shù)都是在家長的掌控下和老師的命令中才會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)，和傀儡提線木偶無異。根據(jù)我的觀察，校內(nèi)高中生很少會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。究其根本，一方面是學(xué)校的不支持，應(yīng)試教育背景下只有分?jǐn)?shù)是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)與學(xué)校來講沒有短期收益，老師也會(huì)覺得社會(huì)實(shí)踐課占用了太多課堂時(shí)間，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長也對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠支持，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，又不能提高孩子的分?jǐn)?shù)，而且出于對(duì)自己孩子能力的不信任，認(rèn)為他們什么都不會(huì)做，只是去做做樣子。另一方面的阻礙也來自學(xué)生自身的不認(rèn)同，沒有強(qiáng)制的要求與監(jiān)督，學(xué)生們本身也沒意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐課有什么意義，往往敷衍了事，半實(shí)踐半玩，把社會(huì)實(shí)踐課當(dāng)成外出放風(fēng)或游戲時(shí)間。完全不重視課外實(shí)踐活動(dòng)。

二、高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該僅僅停留在形式上，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生通過一系列的集體活動(dòng)工作，體驗(yàn)生活，更深入的了解社會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的性格。

（1）增長見識(shí) 開闊視野

應(yīng)試教育的畸形發(fā)展下，導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生重理論輕實(shí)踐，看重校內(nèi)教育輕視校外實(shí)踐。一直以來躲在象牙塔中死啃書本，無法學(xué)以致用。長期呆在校園里很少與社會(huì)打交道，缺乏必要的社會(huì)常識(shí)與生活技巧。對(duì)于外界也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，通過課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生見識(shí)到校外的世界，了解到以前不知道的事情與知識(shí)。和各行各業(yè)的人打交道以及自己的身體力行能夠打開視野，增長見識(shí)。

（2）提高實(shí)踐能力 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐的主體，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)，不斷尋求解決問題的方法、深入思考問題。在真正的實(shí)踐中培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力、交際能力、分析解決能力。通過一些社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)會(huì)收集整理資料分析數(shù)據(jù)，通過撰寫活動(dòng)總結(jié)與分析報(bào)告學(xué)會(huì)總結(jié)問題。在社區(qū)勞動(dòng)或者公益勞動(dòng)中掌握基本的勞動(dòng)技能；在企業(yè)參觀、手工實(shí)踐中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。[1]

（3）砥礪品行 陶冶情操

社會(huì)是促成思想道德與品性形成最好的學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育培養(yǎng)的一種重要方式。例如通過福利院、養(yǎng)老院的活動(dòng)，學(xué)會(huì)尊老愛幼、老吾老以及人之老。企業(yè)相關(guān)的實(shí)踐培養(yǎng)敬業(yè)與勤奮精神。高中生正處于人生觀價(jià)值觀形成的重要階段，有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于他們思想道德情操的培養(yǎng)起到了積極的引導(dǎo)作用。

（4）提高生活自理能力

在社會(huì)實(shí)踐過程中通過體驗(yàn)生活，以及各種任務(wù)的執(zhí)行，可能是大街上宣傳環(huán)保節(jié)能、或者是到企業(yè)進(jìn)行一天的工作體驗(yàn)、也或者是去做義工打掃衛(wèi)生等工作。都有利于培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，掌握一定的勞動(dòng)技能與交際技能?；蛘咴谛Ｍ鈱?shí)踐中需要自己生活，自己照顧自己，有利于生活能力與技巧的培養(yǎng)，和獨(dú)立自主能力的提高。[2]

三、高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如何落實(shí)

（1）學(xué)校組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

很多學(xué)生和家長之所以不認(rèn)同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一是怕耽誤學(xué)習(xí)，而是怕上當(dāng)受騙或者不安全。由學(xué)校統(tǒng)一號(hào)召組織的課外活動(dòng)可以很好的打消學(xué)生家長的顧慮。只有通過學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生才會(huì)參與，有了學(xué)校的統(tǒng)一管理也不用單行安全性方面的問題。通過舉辦不同的活動(dòng)形式讓學(xué)生真心喜歡上課外實(shí)踐活動(dòng)，更好的為社會(huì)服務(wù)。[3]

（2）開發(fā)多種形式的實(shí)踐基地

學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)外的各種資源，積極開發(fā)尋找校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)尋找平臺(tái)，除去普通的養(yǎng)老院、福利院、醫(yī)院這些公益勞動(dòng)外，還可以進(jìn)行主題夏令營、修學(xué)旅行等方式。也可以積極尋求一些企業(yè)的合作，如當(dāng)?shù)氐闹е云髽I(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀交流，了解工廠生產(chǎn)線和生產(chǎn)流程，當(dāng)一天的工人體驗(yàn)生活。通過多種形式的社會(huì)體驗(yàn)讓學(xué)生更好地了解社會(huì)提高自身的實(shí)踐能力。

（3）改變學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知

學(xué)生能否積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)除去外界因素的干擾外，也取決于他自己內(nèi)心的想法。老師要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)是個(gè)大人了，需要有意識(shí)的鍛煉生活自理能力或獨(dú)立思考的能力。需要通過一系列的時(shí)間來改變自身，得到成長。[4]

四、結(jié)語

素質(zhì)教育，不僅僅是當(dāng)下新課改下的教育要求，更是當(dāng)下社會(huì)對(duì)于中學(xué)教育提出的要求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校課程的延展與深化，學(xué)校的組織是高中生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的前提，有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也離不開老師的指導(dǎo)和社會(huì)的廣泛支持。學(xué)校應(yīng)該對(duì)于課程設(shè)置進(jìn)行改革，提高社會(huì)實(shí)踐課的教學(xué)比重，建立尋找更多的學(xué)生教育實(shí)踐基地，為學(xué)生開發(fā)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的社會(huì)生存能力和適應(yīng)能力，為今后的人生規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃找到方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉茂祥.略談高中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與生涯規(guī)劃教育的銜接[J].上海課程教學(xué)研究，2016（10）：11-16.

[2]烏瑤.核心素養(yǎng)理念下高中生物教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[3]彭建.高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在的問題及對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2015.

[4]宋一婷.普通高中生社會(huì)實(shí)踐學(xué)校支持調(diào)查研究——以上海市普陀區(qū)為例[J].上海教育科研，2016（07）：47-51.