孫鵬翮

摘要：閱讀在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用，它是一個(gè)人能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。小學(xué)階段是人生的奠基階段，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的黃金時(shí)期，對(duì)于塑造學(xué)生有著重要的作用，所以，在小學(xué)階段閱讀教學(xué)有著重要的作用。本文也主要圍繞著如何在小學(xué)階段開(kāi)展中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一主題展開(kāi)相關(guān)研究討論。對(duì)閱讀教學(xué)這一概念以及閱讀教學(xué)的措施做了相關(guān)的介紹和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中高年級(jí)；閱讀教學(xué)

隨著新課標(biāo)的改革，現(xiàn)代教育在發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力。閱讀教學(xué)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中也扮演這重要的角色，能夠培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的。閱讀教學(xué)不僅僅是單一的從語(yǔ)文課堂方面來(lái)講，更需要的是拓展語(yǔ)文課外的閱讀教學(xué)。只有課內(nèi)與課外相結(jié)合才能夠使得學(xué)生的閱讀能力有顯著的提高，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、何謂閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生、教師、書(shū)本之間的溝通與對(duì)話，這一過(guò)程要求老師通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生能夠?qū)?shū)本有相應(yīng)的了解與認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠獲取書(shū)本的深層含義。然而，閱讀教學(xué)又可分為傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)與新型的閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)在實(shí)際中存在一定的落后性以及弊端，不能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在一定程度上限制學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而新型的閱讀教學(xué)能夠從不同方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式弊端與問(wèn)題

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常以向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，教師作為課堂的主要角色，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)一股腦兒地講授給學(xué)生，而學(xué)生作為知識(shí)的接受者以被動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)全靠死記硬背。這種枯燥無(wú)味的教學(xué)模式無(wú)疑增加了學(xué)生的厭學(xué)心理，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都大打折扣，學(xué)習(xí)成績(jī)更是難以提高。課堂教學(xué)中，正確的師生關(guān)系應(yīng)該是教師作為引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師卻只重視知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

另外，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，一些教師還存在這樣的問(wèn)題：備課不充分，對(duì)教材內(nèi)容理解不透徹，無(wú)法掌控教學(xué)的全過(guò)程，致使課堂氣氛死氣沉沉與預(yù)期效果完全不同，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響；在教學(xué)目標(biāo)上，刻板地照抄參考書(shū)上的詞匯、語(yǔ)言，難以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技巧的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，與實(shí)際生活脫離嚴(yán)重，這樣必然無(wú)法使學(xué)生在閱讀中帶入真情實(shí)感，也就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.巧妙提問(wèn)，激發(fā)閱讀的興趣。

教師作為課堂的引導(dǎo)者，要善于通過(guò)課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中巧妙地進(jìn)行提問(wèn)，不僅有助于優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)藝術(shù)感，而且可以在師生的互動(dòng)中提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的提問(wèn)要求教師對(duì)問(wèn)題內(nèi)容和提問(wèn)時(shí)間把握得恰到好處，具體可以采用以下幾種方法：①直接觀察法，一般適用于低年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)圖畫內(nèi)容提問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫內(nèi)容尋找答案，提問(wèn)方式可以為：圖畫上有什么內(nèi)容？你看到后有什么想法和感受？②聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)習(xí)不光只限于課本內(nèi)容還包含生活中的內(nèi)容，很多閱讀理解中的問(wèn)題都需要結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行理解，比如，假如在生活中你遇見(jiàn)了賣火柴的小女孩你會(huì)說(shuō)什么？你會(huì)幫助她嗎？怎么幫？這就需要學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行回答。③設(shè)置系列相關(guān)問(wèn)題法，提問(wèn)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣引發(fā)學(xué)生思考。教師可將文章主線以問(wèn)題的形式串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)了解了文章的主線，很容易去理解全文的主題與內(nèi)容。④橫向遷移法，以課文中的共同元素進(jìn)行提問(wèn)，先拋出一個(gè)問(wèn)題再提出類似性質(zhì)的問(wèn)題。⑤矛盾質(zhì)疑法，找到文章中作者前后矛盾的觀點(diǎn)，或者與之前知識(shí)相矛盾的觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣并引導(dǎo)其體會(huì)作者的復(fù)雜心理與情感。

2.重視讀書(shū)方法，培養(yǎng)良好規(guī)律。

努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)生學(xué)好閱讀水平的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)自覺(jué)地在閱讀上付出時(shí)間，同時(shí)也會(huì)在閱讀中開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)面。對(duì)此，教師要在課堂外多開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生分享閱讀過(guò)程中的收獲，促進(jìn)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)交流，而這也是知識(shí)內(nèi)化提升的過(guò)程。通過(guò)正確的讀書(shū)方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，具體可從以下幾個(gè)方面著眼：①教材，教師在對(duì)教材文章進(jìn)行講解前，可提前了解作者，通過(guò)作者的奇聞趣事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀該作者的其他作品，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之外對(duì)課外知識(shí)也進(jìn)行涉獵。②故事，教師可以挑選情節(jié)跌宕起伏、富有懸念的故事在休息時(shí)間讀給學(xué)生，在精彩處停下，引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館或圖書(shū)角尋找書(shū)籍了解完整的故事，豐富學(xué)生的課余生活。③活動(dòng)，為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，可定期舉辦讀書(shū)分享活動(dòng)，并選出“讀書(shū)明星”給以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，反復(fù)幾次后學(xué)生便不需引導(dǎo)，自行進(jìn)行閱讀了。

3.邊讀邊悟，手腦并用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不能僅僅用腦子進(jìn)行思考，還應(yīng)多動(dòng)手，如：對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做批注、圈點(diǎn)畫線、摘抄、做筆記等。這些方式在激發(fā)學(xué)生思維潛能的同時(shí)還能幫助其更深層次地去理解文章知識(shí)并提高記憶質(zhì)量；同時(shí)，動(dòng)筆思考的過(guò)程有助于激發(fā)學(xué)生的探究精神，提升自學(xué)能力。隨著學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生寫一些相關(guān)的閱讀心得，及時(shí)記錄自己的讀書(shū)感悟。在這樣的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生可以積累知識(shí)，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是現(xiàn)代閱讀教學(xué)中重要發(fā)展方向。本文通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)知識(shí)的介紹，分析在現(xiàn)實(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的不足，最后針對(duì)這些不足之處提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，旨在更好地提高小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升中高年級(jí)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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