陳志紅

一、調查目的

中職教育有其特殊性，而大部分中職學生入校前學習基礎差，行為習慣欠缺。在他們進入中職學校后，出現(xiàn)了明顯的不適應心理。這對他們的學習生活產生了極大的影響，也影響了學校的教學和管理。為了讓學生盡快地適應中職教育，我們想通過對我校學生學習適應心理狀況進行評估，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并幫助學生構建適應性學習行為模式，以解決中職學生學習適應問題，幫助學生健康成長。

二、調查對象和內容

調查對象為我校2013級和2014級的全體學生。我們的調查量表選用 華東師范大學心理系 編制的心理健康診斷測驗作為測驗的參考材料，結合我校學生的實際情況，編寫了《學生心理健康自評量表》。此表共60項，分為10個因子，即F1強迫癥狀、F2偏執(zhí)癥狀、F3敵對癥狀、F4人際關系緊張與敏感癥狀、F5抑郁癥狀、F6焦慮癥狀、F7學習壓力癥狀、F8適應不良癥狀、F9情緒不平衡癥狀、F10心理不平衡癥狀，各因子均含6項。每一項中分正常、輕度、中度、較重、嚴重五個等級。

然后我們從2014級的學生自測表中抽取被試共507份，其中有效量表474份。我們有針對性地選取了幾個不同專業(yè)的班級，幼師專業(yè)177份，普師專業(yè)91份，小教大專41份，高鐵旅游專業(yè)55份，模具專業(yè)53份，計算機專業(yè)57份。這樣做是想全面了解我校學生的學習心理狀態(tài)。為我們的教育教學研究提供參考材料。

三、調查結果（見表1）

四、問題分析

根據(jù)調查結果可以看出當前中職學生主要存在這么幾種學習心理問題：

第一，常感覺學習壓力較大。怕老師提問，討厭做作業(yè)，討厭上學，害怕和討厭考試。這類學生主要是因為初中階段學習基礎很差，學習上有困難，因而產生這種學習恐懼感。在平時的學習中，他們只滿足于應付老師，學習不主動，作業(yè)經常抄襲，學習沒有什么興趣。

第二，在學習上有強迫和偏執(zhí)心理。做作業(yè)必須反復檢查，總害怕考試成績不好。這類學生是自信心不足，內心想上進，想學好，但總擔心自己學不好。想得到別人的認可，十分在意老師和同學對自己的看法。一遇事就認為別人跟自己作對，別人對自己評價不適當。思考問題總愛站在自己的角度思考，對人對事的看法易走極端。

第三，對中職學校的學習不適應。一是學習環(huán)境不適應，原來的初中階段的學習是緊張的節(jié)奏，學校為抓升學率，學生在學習上沒有了自由支配的時間。但是到了中職學校，學習的課余時間多了，作業(yè)也減少了，學生一下子覺得空閑了，無事可干，不禁產生了無聊的情緒。二是學習方法不適應，大多數(shù)學生在學習上缺乏主動性，不會積極主動去學習，沒有老師的檢查和監(jiān)督，就不會去學習。在學習上找不到方法，迷迷糊糊在學習。

第四，學習沒有明確的目標。中職學生大部分來自農村，原來缺乏對特長興趣的培養(yǎng)，學習基礎又差一點，到中職學校后，不知要選學什么專業(yè)，學習沒有一個明確的方向。因而學習動力不足，學習熱情時高時低。

五、提出建議

1.中職學生心理健康問題還是普遍存在的，應該重視中職學生的心理健康問題。

2.中職學生在學習適應上的心理問題是其心理健康問題的核心，教師在教學上分析學生學習中存在的問題，有針對性地選擇教學內容和教學方法。

3.中職學校的教學課程應該根據(jù)學生的實際情況和職場需要而定，讓學生感覺學習知識很實用，從而喜歡學，主動學。

4.在學習上多加強對學生進行學習方法的指導，讓學生在學習中少走彎路，增加學生的學習信心和學習的成就感。

5.加強對學生進行職業(yè)規(guī)劃的指導，讓學生看到自己的職業(yè)前景，增強學習的動力。

6.中職學校要多開展校園活動，例如：組建各種學習興趣小組，開展社團活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和個人素養(yǎng)，讓中職學生的校園生活豐富而充實。

湖南省教育科學十二五規(guī)劃課題“中職生學習心理適應的實證研究”（批準號XJK014BZXX042）