余如意

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)，是個(gè)人對(duì)于這個(gè)世界理論的初始印記.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，而思維能力的大小就取決于思維品質(zhì)的高低，所以教師有必要探討如何提高學(xué)生的思維品質(zhì)，從而影響學(xué)生的思維能力，進(jìn)而影響學(xué)生的行為方式.我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，耐心培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生去尋找事物的本質(zhì).筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳述.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)運(yùn)算思維；兩三位數(shù)除以兩位數(shù)；舉例；明理引思

一、提高數(shù)學(xué)運(yùn)算思維的技巧

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的課程中包括兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的算法.教材通過(guò)例子先讓學(xué)生學(xué)會(huì)在與現(xiàn)實(shí)聯(lián)通的情況下去思考簡(jiǎn)單問(wèn)題，再進(jìn)一步用其他例子來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的方法，讓學(xué)生一步步體會(huì)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的思維.在既有除法又有余數(shù)的情況下鍛煉學(xué)生的思維方式，這就是靈活的教學(xué).與此同時(shí)，還要利用學(xué)生的好奇心，運(yùn)用動(dòng)手能力，讓學(xué)生的思維立體化，用圖像、用操作來(lái)增加小學(xué)生的理解.

二、兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的思維習(xí)慣培養(yǎng)

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維，糾正不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

運(yùn)算思維習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)固定了的態(tài)度和行為.有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到自己無(wú)法解答的題目就直接跳過(guò)，這種思維習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越怕難題，越來(lái)越不會(huì)做難題，甚至有的可以做出來(lái)的題目也被放棄.這種情況導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，形成一個(gè)惡性循環(huán).延伸到生活中，遇到不好解決的事情也是直接放棄或者自欺欺人.我們的教學(xué)不只是傳授知識(shí)，還有通過(guò)教學(xué)傳遞培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì).有的學(xué)生非?？炭?，遇到難題也肯下功夫，不會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，沒(méi)有效果，一旦考試成績(jī)不理想，就會(huì)懷疑自己，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不好的.因此，教師在教育小學(xué)學(xué)生的時(shí)候就要注重方式方法，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己主動(dòng)去想、主動(dòng)去總結(jié)，不能埋頭蠻干，也不能輕易跳過(guò)難題，鼓勵(lì)學(xué)生去想、去說(shuō)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的課程中思考問(wèn)題，說(shuō)出解答思路.明理引思在這里的意思就是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法學(xué)會(huì)主動(dòng)思考.思考兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的關(guān)鍵是從高位除起，分段相除.

（二）數(shù)學(xué)運(yùn)算思維中存在的兩大問(wèn)題及糾正方法

在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了一位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)，現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以兩位數(shù)，學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有兩點(diǎn)：第一次除出來(lái)的數(shù)為什么要寫在十位數(shù)上；第一步算出來(lái)以后再如何算.這兩個(gè)問(wèn)題一直是二、三年級(jí)學(xué)生在算數(shù)中一直困惑的問(wèn)題.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，讓學(xué)生不能很好理解簡(jiǎn)單除法的計(jì)算要從高位除起，分段相除.把一位數(shù)除以一位數(shù)，兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法帶入到兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只能理解單純的一兩位數(shù)的除法，而不是把它看成一個(gè)整體去算.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以采取兩個(gè)辦法：把豎式計(jì)算同橫式計(jì)算結(jié)合起來(lái)，增加這兩個(gè)算法的關(guān)聯(lián)；算完一步把剩下的留下來(lái)再算，得數(shù)從前往后排列，把思維活化.

教師給出場(chǎng)景：今天，李雷和韓梅梅上科學(xué)課，由教師帶領(lǐng)他們?nèi)セ▓@參觀學(xué)習(xí)，觀看并且學(xué)習(xí)花的知識(shí).在那里有園藝師告訴他們花的種類和特性.園藝師告訴學(xué)生：“花園一共培育了22種花，一共154盆花，每一種花的盆數(shù)都是相同的”接著教師在黑板上把已知條件列出來(lái).師：“同學(xué)們，想一想，可以提出什么問(wèn)題？”生：“每種花各有多少盆？”教師把學(xué)生的問(wèn)題都列在黑板上.然后再讓同學(xué)根據(jù)自己的問(wèn)題列出算式并計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力.之后教師再用多個(gè)例子讓學(xué)生理解兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的算法.

三、總 結(jié)

總之，實(shí)際教學(xué)時(shí)要注重每一道題的分析、推理，讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)思維過(guò)程.教師要理解每一道題的目標(biāo)、要求，讓自己的講解的題目深入每一名學(xué)生的心里.另外，教師要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況再出一些適用的題目，靈活地使用.對(duì)于兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法中，讓學(xué)生在豎式算法和橫式算法的聯(lián)系中理解此種算法，不能死板的教學(xué)、不能隨意略過(guò)，要關(guān)注每一名學(xué)生的特點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)系生活中的事物去舉例，讓學(xué)生能夠很好地理解.

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