娜布其

《廣東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016-2020年）》指出，職業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。可見(jiàn)，產(chǎn)教融合、發(fā)展崗位技能對(duì)職業(yè)教育有著重要的指導(dǎo)作用。

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而與崗位需求存在矛盾。因此為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)崗位能力，與幼兒園英語(yǔ)教學(xué)模式相匹配， 2015我校開(kāi)始對(duì)學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展了“產(chǎn)教融合英語(yǔ)匯報(bào)演出活動(dòng)”，以此促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)。所謂“產(chǎn)教融合英語(yǔ)匯演”是指利用學(xué)校與幼兒園不同的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)相互滲透，相互支持，把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)搬到的舞臺(tái)上，其主要目的是培養(yǎng)出英語(yǔ)技能突出的幼兒教師。

一、學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容缺少專業(yè)化

我校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程有兩個(gè)部分組成。一年級(jí)在基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容框架下進(jìn)行，二年級(jí)在幼師英語(yǔ)內(nèi)容框架下進(jìn)行。前者跟學(xué)生專業(yè)沒(méi)有聯(lián)系，后者有聯(lián)系，但沒(méi)能和崗位技能完全吻合。

（二）學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)方式單一

在教學(xué)中以筆試卷面分?jǐn)?shù)和平時(shí)課堂表現(xiàn)為評(píng)定一個(gè)學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有以多種形式的考核方式綜合評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)，未能體現(xiàn)受教育者各方面的能力。

（三）教學(xué)方法過(guò)于單一

教學(xué)中往往按照順本上的內(nèi)容從詞匯到句子再到閱讀的順序進(jìn)行教學(xué)。這種以單純地講授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，不能喚起英語(yǔ)知識(shí)水平和綜合能力有限的中專生學(xué)習(xí)興趣。

二、“產(chǎn)教融合匯演”英語(yǔ)教學(xué)策略

我校的“產(chǎn)教融合匯演”活動(dòng)采用了英語(yǔ)兒歌曲、英語(yǔ)兒童故事、英文繪本分享、英文朗誦、英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)課堂教學(xué)、游戲等形式多樣內(nèi)容豐富的節(jié)目。把學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)、教學(xué)方法、語(yǔ)言運(yùn)用和組織活動(dòng)能力與音樂(lè)、表演、美術(shù)等專業(yè)技能相結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)風(fēng)采。

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)匯演活動(dòng)的方案，在學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)的幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施了相對(duì)應(yīng)的崗位技能的教學(xué)內(nèi)容，使常規(guī)的課堂教學(xué)成為展示活動(dòng)的載體。具體實(shí)施了每周一首兒歌、模擬課堂、繪本分享，每?jī)芍芤粋€(gè)兒童故事和每月一個(gè)話劇活動(dòng)。期末考試也采取了比較靈活的每個(gè)同學(xué)唱兩首兒歌和講一個(gè)故事，小組話劇等靈活的測(cè)試方式，使每一個(gè)同學(xué)都能找到適合自己的角色和考試方式。

（二）“產(chǎn)教融合匯演”模式以匯演促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

“產(chǎn)教融合匯演”是以匯演活動(dòng)的形式教學(xué)，是企業(yè)用人評(píng)價(jià)的一種方式，學(xué)生不再怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，反而很有學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)游戲、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、童話故事等載體進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改變以往沉悶和死記硬背學(xué)習(xí)方式、在自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松的狀態(tài)下獲得英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)課堂充滿了期待。

“產(chǎn)教融合匯演”活動(dòng)是探索學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)的載體。通過(guò)“產(chǎn)教融合匯演”活動(dòng)促進(jìn)了我校學(xué)前教育英語(yǔ)特色教學(xué)的形成，也促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的產(chǎn)教深度融合。

三、英語(yǔ)“產(chǎn)教融合匯演”教學(xué)實(shí)施過(guò)程

“產(chǎn)教融合匯演”特色的學(xué)前教育英語(yǔ)堂課根據(jù)幼兒師范教育特點(diǎn)，在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)現(xiàn)今增城地區(qū)幼師就業(yè)崗位對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求，以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行整合、設(shè)計(jì)、培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)技能，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境、模擬課堂、繪本分享等提高職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)前教育學(xué)生能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)與未來(lái)的工作崗位相匹配，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）整合教材，添加專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容

1.重新排序，靈活應(yīng)用教材

現(xiàn)使用的英語(yǔ)教材《職業(yè)教育系列》——“幼師英語(yǔ)”中的每個(gè)單元由導(dǎo)入、聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、教學(xué)理論與教學(xué)法和教學(xué)活動(dòng)四個(gè)部分組成，每個(gè)單元的話題與幼兒的生活和實(shí)踐有聯(lián)系。但是難度的排序，內(nèi)容的分割，聽(tīng)說(shuō)對(duì)話的內(nèi)容，活動(dòng)的形式不是完全適合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。例如，導(dǎo)入部分的詞匯量小、簡(jiǎn)單，不能滿足后序的聽(tīng)說(shuō)和閱讀的基本詞匯。聽(tīng)力部分過(guò)于簡(jiǎn)單，不能為后面的輸出奠定基礎(chǔ)。而口語(yǔ)部分比較難，并且不能直接展現(xiàn)幼兒園日?；顒?dòng)用語(yǔ)。從幼兒園對(duì)幼兒英語(yǔ)教師工作能力的要求出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)中對(duì)進(jìn)行了相應(yīng)地調(diào)正和優(yōu)化。例如在第4單元Colors in My Life詞匯學(xué)習(xí)中，導(dǎo)入部分只提供了八個(gè)詞匯。（a red doll、blue sea、purple grapes、a yellow sunflower、two girls with blonde hair、a orange ribbon、a green tree）。在教學(xué)中把本單元所需要的重點(diǎn)詞匯整理出來(lái)通過(guò)單項(xiàng)技能訓(xùn)練的方法教授學(xué)生，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。聽(tīng)力和對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)聽(tīng)力和對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)正，并使聽(tīng)力的形式多樣化，提高聽(tīng)說(shuō)的運(yùn)用能力。例如，第2單元My Family聽(tīng)力學(xué)習(xí)，所需要填的單詞已經(jīng)提供給了學(xué)生.學(xué)生做起來(lái)沒(méi)有任何難度，不需要聽(tīng)力就可以完成。這類題目改成上下句的對(duì)話形式。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力。

2.增加幼兒英語(yǔ)日常教學(xué)用語(yǔ)和豐富教材內(nèi)容

添加幼兒園日常用語(yǔ)、教師組織活動(dòng)用語(yǔ)，以游戲、角色扮演、區(qū)域活動(dòng)、繪畫(huà)等形式結(jié)合，依托幼師專業(yè)技能滲透英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

（1）添加日常對(duì)話內(nèi)容，積累幼兒園教學(xué)日常用語(yǔ)。

在教材原來(lái)的基礎(chǔ)上，增添在模擬幼兒園情境對(duì)話中學(xué)習(xí)幼兒園一日生活用語(yǔ)和教師組織活動(dòng)用語(yǔ)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能和技能。通過(guò)角色扮演，區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，組織幼兒園的日?；顒?dòng)。幼兒園日常用語(yǔ)內(nèi)容是學(xué)習(xí)者練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的素材，也是學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。模擬幼兒園一日情境中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到了實(shí)際性的訓(xùn)練，能與幼兒進(jìn)行了有效的交流。

（2）添加角色扮演、游戲用語(yǔ)、圖片描述等內(nèi)容，豐富教材的呈現(xiàn)形式。

角色扮演、游戲、繪畫(huà)是幼兒園教學(xué)中常用的教學(xué)方法，符合幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)性，也是中職學(xué)生感興趣的愿意參與的活動(dòng)。因此在教材中添加游戲、角色扮演、區(qū)域活動(dòng)、圖片描述等形式的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)親身的參與、觀摩和學(xué)習(xí)獲得英語(yǔ)語(yǔ)言能力和組織幼兒園活動(dòng)的教學(xué)能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂。例如，學(xué)習(xí)《尋找春天》的對(duì)話時(shí)學(xué)生以小組為單位依據(jù)給予的詞匯畫(huà)出《尋找春天》的圖片，增加臺(tái)展示圖片和進(jìn)行描述，以繪畫(huà)的方式，掌握了描述春天的詞匯和句子。

（二）“產(chǎn)教融合匯演”的實(shí)施

“產(chǎn)教融合匯演”的英語(yǔ)課堂教學(xué)是以英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課和繪本分享課堂為主要模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)的。

1.英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課——模擬幼兒園英語(yǔ)課堂

一名幼兒英語(yǔ)教師的課堂講授方法直接關(guān)系到幼兒對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生也需要掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，幼兒教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)。教學(xué)中我們采用幼兒園教學(xué)案例錄像、教案和模擬課堂授課方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力。采取先做后學(xué)的生本教育理念。學(xué)生以小組為單位課余時(shí)間在幼兒園模擬教室開(kāi)展幼兒英語(yǔ)模擬教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中由小老師先準(zhǔn)備好教案，然后在小組內(nèi)實(shí)施教學(xué)，成員觀摩，并相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出不足和優(yōu)點(diǎn)，施教者進(jìn)一步修改。再在課堂上進(jìn)行展示?；ハ嘣u(píng)價(jià)使正式的模擬教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課是通過(guò)幼兒教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造幼兒園環(huán)境、模擬出幼兒園實(shí)際課堂。是學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，是產(chǎn)教融合的最直接的體現(xiàn)方式。

2.英語(yǔ)閱讀——繪本分享課堂

英語(yǔ)閱讀——繪本分享是幼兒教學(xué)的另外一種模擬課堂教學(xué)。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要技能，也是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。隨著幼兒園對(duì)閱讀的重視以及家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提高，英語(yǔ)繪本已經(jīng)走進(jìn)幼兒園和家庭。“繪本”英文名稱“picture book” 指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過(guò)繪本和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動(dòng)來(lái)說(shuō)的一門(mén)藝術(shù)。在活動(dòng)前要求每人捐贈(zèng)一本繪本（對(duì)繪本提出詳細(xì)的要求及推薦目錄，避免不符合要求自己重復(fù)），建立“英語(yǔ)閱讀角”。每周每位同學(xué)閱讀一本書(shū)，每周由一位同學(xué)把自己的回本做成PPT形式在課堂上與大家分享。例如“My Dad”一本書(shū)的分享中學(xué)生是這樣做的。

繪本分享從課外到課堂再到課外能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固句型。

模擬英語(yǔ)課堂和繪本分享課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)技能效益的最大化，是學(xué)前教育專業(yè)“產(chǎn)教結(jié)合匯演”英語(yǔ)技能教學(xué)的重要形式。

（三）“產(chǎn)教融合匯演”英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的注意事項(xiàng)

在“產(chǎn)教融合匯演”的特色英語(yǔ)課堂教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)施過(guò)程中要注意創(chuàng)設(shè)幼兒園情境，展現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化學(xué)生提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

1.教學(xué)用語(yǔ)要以“兒童化”的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為基調(diào)

作為學(xué)前教育專業(yè)的教師是培養(yǎng)未來(lái)幼兒園的教師的。我們?cè)谡n堂上要用“兒童化”的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，強(qiáng)有力的感染力投入到課堂教學(xué)。 讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)英語(yǔ)課堂的熱愛(ài)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中與學(xué)生進(jìn)行日常的英語(yǔ)交流，“Good morning lovely girls.Did you have a good sleep？/How pretty you are！ Oh，It is yummy！ ”。更要提倡贊美，每個(gè)學(xué)生和幼兒都喜歡被表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生所做的具體事情，例如“Great， you did a good job./ Thanks for cleaning the blackboard， Excellent job！”等能使學(xué)生更加努力進(jìn)步。

2.教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

教師是個(gè)充滿責(zé)任感和使命感的職業(yè)，在日常教學(xué)中我們要以身作則關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中滲透幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)，傳遞給我們的學(xué)生，使我們學(xué)生能夠擁有健康的心理，健全的人格。 能使我們的學(xué)生能在將來(lái)的工作崗位中呈現(xiàn)為正確的教育觀，關(guān)愛(ài)每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，成為一名有良好職業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂以“產(chǎn)教融合英語(yǔ)匯演”活動(dòng)為載體，與崗位技能相結(jié)合，整合學(xué)前教育英語(yǔ)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)正教學(xué)方法，體現(xiàn)專業(yè)技能，學(xué)生在匯演中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出與幼師崗位需求相吻合的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。

責(zé)任編輯 朱守鋰