獨白：語言，是為了表達，表達愛、表達美、表達動力、表達希望。我最自豪的絕不是奪得2013年北京市的語文狀元，而是我能夠如我所愿地運用文字，這才是語文真正帶給我的、令我感激的禮物。

愛好：閱讀、寫作

就讀高校&專業(yè)：清華大學/中文系

我高考語文考了148分的消息傳開后，出現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象：在所有學弟學妹、親戚朋友的問話中，被問得最多的問題不是“你是不是很愛讀書”，也不是“你是不是很愛寫作”，而是“你是不是做了很多題”。

“素養(yǎng)”才是潛在主流

聽了這樣的問題，我很詫異，在我心中，語文是一個有關(guān)素養(yǎng)、無關(guān)應試的學科。

這是一件奇怪的事，似乎在我們的教育中，任何學科只要和考試扯上關(guān)系，那么它往往就會走向應試。對于這個學科的佼佼者，人們普遍的第一反應不是他有天賦或者他有素養(yǎng)，而是他一定做了非常多的題目，接受了非常多的訓練。拿語文來說，在應試觀念的影響下，很少有人會去注意語文這個學科的內(nèi)在與美感。大家關(guān)注的是什么呢？分數(shù)，或者說，能拿到分數(shù)的方法。

對這種觀念，我感到難過且可惜，因為我熱愛語言、熱愛文學，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深與多姿多彩，而不是戴著功利眼鏡去審視它。

當然，對于語文這個學科，分數(shù)與素養(yǎng)是有關(guān)系的，但這種關(guān)系是一種單方向的關(guān)系。分數(shù)高的人，他的素養(yǎng)不一定好，他只是掌握了某種特定類型的試卷所需要的東西，在試卷之外，或許他是空白的；有著較好語文素養(yǎng)的學生，他的試卷分數(shù)一定不會差，因為他有足夠的積累，那些積累能讓他揮灑任意一張試卷。

說了很多話，還沒有說到我理解中的素養(yǎng)。在現(xiàn)在的教育模式下，一個學生有沒有語文素養(yǎng)是很難看出來的。試卷有著固定的標準答案，一個憑死記硬背做出題的學生和憑自己發(fā)揮做出題的學生，在答案中是看不出來的。那么，什么樣的學生才具備語文素養(yǎng)呢？我認為應該是會讀書、會寫作的學生。

閱讀，精神云梯第一塊穩(wěn)板

閱讀，應當是人最早的本能動作之一。閱讀始于識字之初，甚至是識字之前。每個人在孩提時期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認讀的經(jīng)歷，這就是閱讀的雛形。隨著人漸漸長大，認字的水平越來越高，已經(jīng)不滿足于正確地讀出一個字時的成就感，而開始對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。

朝“經(jīng)典”致敬

所有的學生都在讀書，而語文素養(yǎng)的區(qū)分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅持。

一本言情小說、一本參考書、一本名著，都是人類智力與體力的凝結(jié)，一個有素養(yǎng)的學生應該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別：言情小說或許能夠給人一時的愉悅，但難以留下長久記憶；參考書對升學固然有用，然而高考后也會迅速地被忘諸腦后；經(jīng)典名著給人的教育則是永恒的、無法磨滅的，通過閱讀名著得來的思考與精神洗禮，很可能會伴隨人的一生。如果能夠清楚地分辨這些書籍的時效，那么我相信，每個人都能夠做出正確的選擇。

從我的閱讀體驗來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍。第一遍為略讀，滿足自己的閱讀興趣并了解書的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；第二遍為精讀，摘抄好句、把握整本書的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆；如果還能再讀一遍，我就會抽時間寫一些類似專題研究的心得，比如對整本書思想的探討，或者對書中某種表達的質(zhì)疑。我認為，只有當你抱著學習的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書本時，才算得上有意義。

語感分明，對文字“動心”

閱讀實在是一個對自己有益的習慣，即使是抱著功利的目的。如果能因此潛下心去讀書，也是一件好事情。書讀多了，就會培養(yǎng)出語感。語感是一種玄之又玄的東西，一個有語感的人去做卷子，或許并不能清楚地告訴你某些字詞的正確讀音與寫法，也沒法給你講出閱讀題的答案該如何選擇，但是，他一定能做出最正確的答案，這就是語感。

為什么說讀書能夠培養(yǎng)語感呢？是因為世界上的任何一本經(jīng)典都是時間沉淀下來的精華，其中的字詞語句都是最為準確、質(zhì)量最為上乘的。當一個人見多了經(jīng)典，熟悉了經(jīng)典中語言的運用方式，再回過頭去做題時，便能很容易在試卷上找到正確的答案。學英文時，我們講究讀原著；同樣的道理，語文也是。沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語感，沒有什么比語感更能保證分數(shù)，這就是閱讀最為顯著的益處。

借勢“妙語連珠”，成文即是東風

對于高中寫作，也就是以應試為目的的作文，我的建議有六個字：多讀、多仿、多寫。

從閱讀與寫作的關(guān)系上來看，讀書多的人絕大部分是會寫作的人，一個能創(chuàng)作出好作品的人一定愛讀書。在看了足夠多的文化精品后，哪怕只是東家模仿、西家拼湊，再加上一些自己的領(lǐng)悟與潤色，最后拿出來的作品，足以令許多人拍案叫好。

我想到一個很有趣的現(xiàn)象，一篇作文里同樣是大量引用，有些人的作文會被評價為“豐富”，有些人則是“雜亂”“堆砌”，原因何在？我認為這是對作文中引例內(nèi)容理解程度的差異造成的。同樣的內(nèi)容，有的人是在閱讀中研究并思考而得，有的人只是拔得“皮毛”。比方說，同樣引用哲學家尼采，有的人寫“尼采，這個偉大的哲學家教會我一種高貴的精神”；有的人直接引用他的作品《蘇魯支語錄（查拉圖斯特拉如是說）>寫道：…太陽！若無你所照耀之物，你的光輝為何？，由是開始了蘇魯支的墮落，亦開始了尼采在這世間無止境的追求。他像蘇魯支一樣為世界奉獻著他的熱愛與智慧，也像蘇魯支一樣不斷經(jīng)受著世俗的冷笑與中傷。尼采，這個‘瘋子、這個智者，從來沒有放棄，也沒有停止過他的追尋。”孰優(yōu)孰劣，不言而喻。

“一看就是孫婧妍寫的”

我最早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿。小學時我比較喜歡冰心兒童文學獎獲獎者的風格，后來我也模仿過作家魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛的寫作風格。

在模仿這些個性鮮明的作家的過程中，我慢慢開始有了自己的風格。我是如何發(fā)現(xiàn)這一點的呢？這得歸功于我的癖好：寫了點什么就想給人看。對于我以前的文章，大家看完后會說“這次是模仿某某某的吧”，后來，他們的評價逐漸轉(zhuǎn)向了文字本身。直到某天，我驚覺已經(jīng)很長一段時間沒有人對我說過我是在模仿某位作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家會說“一看就是孫婧妍寫的”。

寫東西寫得好，與其說是天賦，倒不如說是熟能生巧。我現(xiàn)在寫文章很少構(gòu)思或查證，筆到文來，半小時之內(nèi)在電腦上完成千字左右的短文對我來說不是難事。這背后是我從初中開始，每天不間斷練習的付出。初一時，我每天都能寫三五百字的文章，課間寫、午休寫、回宿舍也寫，我對寫作越來越感興趣。這些練筆大多沒有特定內(nèi)容，寫完之后我也不往回看，大部分直接進了垃圾桶，只是為了保持一種手感。越來越多的人找我寫東西，網(wǎng)站、雜志、?？?。 “春蕾杯”一等獎、高考滿分作文、登報登刊……這些都是我付出后收獲的成果。

《黎明》

艾青

為了你的到來

我愿站在山坡上

像歡迎

從田野那邊疾奔而來的少女

向你張開兩臂

因為你

你有她的純真的微笑

和那使我迷戀的草野的清芬

我懷念那

同著伙伴提了篾籃

到田堤上的豆棚下

采擷豆莢的美好的時刻啊

我也記起

在遠方的城市里

在濃霧蒙住建筑物的每個早晨

我常愛在街上無目的地奔走

為的是

你帶給我以自由的愉悅

和工作的熱情

而當我看見了你

披著火焰的外衣

從天邊來到陰暗的窗口時啊

我像久已為饑渴哭泣得疲乏了的嬰孩

看見母親為他解開裹住乳房的衣襟

淚眼進出微笑

心兒感激著

我將帶著呼喚

帶著歌唱

投奔到你溫煦的懷里