王揚(yáng)

【摘要】戲曲藝術(shù)在新時(shí)代的發(fā)展下，愈加重視對于戲曲專業(yè)人才的教育培養(yǎng)。提高戲曲院校研究生教育培養(yǎng)，打造高質(zhì)量的符合新時(shí)代需求的高質(zhì)量藝術(shù)人才，成為了戲曲人才教育的關(guān)注點(diǎn)。戲曲藝術(shù)高校的人才培養(yǎng)，不僅要貼切的依照藝術(shù)類人才培養(yǎng)發(fā)展的特殊性，又要最大化的在其獨(dú)特基礎(chǔ)之上建立健全研究生培養(yǎng)管理機(jī)制，充分發(fā)揮戲曲藝術(shù)高校研究生才能，激發(fā)主觀能動性，以深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基準(zhǔn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)和實(shí)踐養(yǎng)成，加大新時(shí)代藝術(shù)創(chuàng)作高精尖人才機(jī)制，繁榮文藝?yán)碚搫?chuàng)作，進(jìn)一步構(gòu)建出專業(yè)能力卓絕、基礎(chǔ)理論夯實(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)精神卓絕、獨(dú)創(chuàng)性非凡的藝術(shù)人才隊(duì)伍的戲曲藝術(shù)研究生培育機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】戲曲藝術(shù)高校研究生教育藝術(shù)創(chuàng)作

一、戲曲藝術(shù)高校研究生人才培養(yǎng)所存在的問題

戲曲藝術(shù)類高校對于研究生的教育都取得了一定的成果，但是面臨著新時(shí)代，新的戲曲藝術(shù)發(fā)展形勢的大環(huán)境下，在戲曲藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)方面還是存在著一些問題，研究生課程設(shè)置的局限性和過于老舊，對于研究生的課程上教育上對于理論課堂的學(xué)習(xí)比重較大，沒有將對戲曲藝術(shù)學(xué)習(xí)的文化課堂與實(shí)踐教學(xué)課堂進(jìn)行有效的規(guī)劃，沒有形成文化課堂與實(shí)踐教學(xué)成果的有效連接。同時(shí)在隨著對戲曲藝術(shù)的研究下，課程設(shè)置上并沒有放在一個(gè)全文化歷史的學(xué)習(xí)背景下，單一的對一科戲曲門類知識挖掘和探究是不夠的，應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的整個(gè)深厚積淀，重視將其充盈至戲曲教育中的作用。同時(shí)，在研究生的教材建設(shè)體制不太完善，特別是在專業(yè)知識的教學(xué)上，僅僅是依靠導(dǎo)師們出版的書籍教材，在教材教研的規(guī)范上標(biāo)準(zhǔn)較為模糊，特別是對于近年來藝術(shù)碩士研究生人數(shù)的大規(guī)模上升，對于藝術(shù)碩士研究生的實(shí)踐教材，較為緊缺。

二、戲曲藝術(shù)高校研究生教育培養(yǎng)的改革方式

（一）深化研究生課程改革，理論與實(shí)踐教學(xué)合理布局

在藝術(shù)類高校研究生在基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置上，出現(xiàn)了公共課程單一性和局限性，除了基本的政治類、英語類公共課程外，基于藝術(shù)類特點(diǎn)的課程較為單薄，僅僅在美學(xué)類、藝術(shù)綜合基礎(chǔ)知識的藝術(shù)公共課程的設(shè)置上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要依照學(xué)科特色特點(diǎn)進(jìn)行廣度、深度的知識理論教學(xué)，戲曲這一門藝術(shù)科目，凝結(jié)著中華歷史悠久的文化精髓，與傳統(tǒng)文化連脈關(guān)系的古詩詞、歌賦、書法繪畫等的有效學(xué)習(xí)，既增加研究生深厚的文化底蘊(yùn)，又有助于研究生對于戲曲藝術(shù)的更深層次的全面理解以及更精尖的研究。如果說本科生的戲曲教育是對戲曲藝術(shù)的全面學(xué)習(xí)理解，那么對于研究生階段的戲曲教育，則更要以文化的厚重性、文化現(xiàn)象歷史發(fā)展的規(guī)律性、戲曲藝術(shù)的發(fā)展特性研究為知識儲備，了解各個(gè)文化門類之間的共性和特性，聯(lián)系與影響，從而進(jìn)一步的深入研究創(chuàng)作。

（二）提高研究生藝術(shù)創(chuàng)作

戲曲院校研究生自身特點(diǎn)，偏向于對于活動型、實(shí)踐型較強(qiáng)的教學(xué)過程比較容易接受，靈活性較強(qiáng)，特別是關(guān)于表演類、舞美類、編導(dǎo)類的舞臺上實(shí)踐教學(xué)尤為重要。以研究生創(chuàng)作實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向，充分發(fā)揮研究生各個(gè)專業(yè)合作協(xié)調(diào)功能，發(fā)揮自身的專業(yè)能力，共同在實(shí)踐創(chuàng)作項(xiàng)目中承擔(dān)創(chuàng)作主體，并在創(chuàng)作過程中，以導(dǎo)師全程宏觀指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)操創(chuàng)作、各專業(yè)互助協(xié)同為主要導(dǎo)向，以校園舞臺創(chuàng)作，支撐研究生自編自演自導(dǎo)自排練的實(shí)踐教學(xué)整個(gè)過程。在戲曲高校里，有著編、導(dǎo)、舞美、表演、音樂等多個(gè)專業(yè)方向的研究人才，不僅僅需要多專業(yè)方向的共同合作，鑒于藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)間、地點(diǎn)項(xiàng)目的靈活性，每一位研究生并不都是在所在實(shí)踐中擔(dān)任主要專業(yè)的主創(chuàng)人才，很有可能擔(dān)任與主要專業(yè)相關(guān)的團(tuán)隊(duì)人員，如劇務(wù)、制作，等等。在一部舞臺演出，不僅僅需要演員、導(dǎo)演、舞美、音樂等多種專業(yè)人才的共同配合，更需要的是劇務(wù)、舞臺監(jiān)督、制作、宣傳等運(yùn)營人員共同合作，依照創(chuàng)作實(shí)踐劇目人才需要為標(biāo)準(zhǔn)，在創(chuàng)作過程中，形成跨專業(yè)創(chuàng)作，如舞美專業(yè)研究生可作為制片制作人，編導(dǎo)專業(yè)研究生可在創(chuàng)作劇目中擔(dān)任劇務(wù)等等，使得研究生們在自主創(chuàng)作的項(xiàng)目中，將專業(yè)理論知識所學(xué)全部實(shí)際應(yīng)用在創(chuàng)作實(shí)踐過程中，使得研究生們在實(shí)踐過程中開辟深發(fā)第二專業(yè)興趣，使得多專業(yè)研究生不再拘泥于固有的表、導(dǎo)、演方向，多方位發(fā)掘培養(yǎng)與社會應(yīng)用型綜合人才，形成各專業(yè)參與，人人參與創(chuàng)作的局面。

（三）構(gòu)建研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

戲曲藝術(shù)的表現(xiàn)形式以體現(xiàn)在舞臺上為較為完整的呈現(xiàn)，無論是在表演、舞美、導(dǎo)演、音樂等專業(yè)，都是在夯實(shí)的理論知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過扎實(shí)的淬煉而最終展現(xiàn)在了舞臺上。經(jīng)常有人說一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功”，這不僅僅是只是對表演專業(yè)人才所做的示例，更是對舞美、音樂、編劇、導(dǎo)演等多個(gè)專業(yè)戲曲人才的一個(gè)最直接的考量。處于研究生階段的學(xué)習(xí)，特別是近些年，隨著藝術(shù)碩士規(guī)模的不斷發(fā)展擴(kuò)大，有關(guān)于藝術(shù)碩士人才相關(guān)培養(yǎng)要引起多方面的重視，藝術(shù)碩士的培養(yǎng)教育亦要與實(shí)踐創(chuàng)作緊密相連，作為以培養(yǎng)戲曲人才為主要任務(wù)的藝術(shù)高校，在教育培養(yǎng)上要與戲曲舞臺的演出愈加貼近，當(dāng)然研究生的舞臺實(shí)踐創(chuàng)作，不僅僅是只針對于藝術(shù)碩士研究生的單面教學(xué)，同樣適用于學(xué)術(shù)型碩士研究生，要特別注意學(xué)術(shù)型碩士研究生的實(shí)踐能動性，有些戲曲領(lǐng)域理論類別專業(yè)方向側(cè)重于理論知識的大量研習(xí)，但是對于戲曲藝術(shù)，只有切身在舞臺實(shí)踐的實(shí)操教學(xué)下，才能夠?qū)蚯囆g(shù)做到更深刻的研究，只有讓學(xué)生走進(jìn)舞臺，在舞臺上學(xué)習(xí)，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效運(yùn)用。因?yàn)?，戲曲藝術(shù)高校的教學(xué)更應(yīng)適宜于戲曲舞臺作品的呈現(xiàn)，是對研究生學(xué)習(xí)成果的直接檢驗(yàn)，更是對研究生學(xué)習(xí)研究的激勵(lì)和提升。那么，在高校的教學(xué)創(chuàng)作外，與以戲曲舞臺演出為主的社會地方戲曲院團(tuán)為構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)行雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，將更多的研究生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與院團(tuán)社會單位的雙向培養(yǎng)，更為深入地培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)作能力，共同研創(chuàng)戲曲優(yōu)秀劇目，特別是對于表演專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校寒暑假之時(shí)，可去相關(guān)院團(tuán)參與排演實(shí)踐，既有相關(guān)的排練場地，又在專業(yè)院團(tuán)正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐啪殸顩r下，跟隨專業(yè)演出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)到實(shí)地的演出知識，同時(shí)鼓勵(lì)研究生作為戲曲劇目的主創(chuàng)人員，參與社會院團(tuán)的全程創(chuàng)作演出，人才更有效地達(dá)到與社會工作需求相對接的對戲曲高端人才的全面培養(yǎng)；此外，提高研究生的理論研究的前沿性、廣遠(yuǎn)性，與各個(gè)戲曲藝術(shù)院校構(gòu)建戲曲理論研究的橫向機(jī)制，可針對戲曲理論研究建立研究課題，對戲曲藝術(shù)的做專題研究，可將與地方的藝術(shù)研究院理論研究基地建立聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制，將戲曲研究生理論知識投入到基地評論的大環(huán)境下，形成“理論知識學(xué)習(xí)—實(shí)踐創(chuàng)作—?jiǎng)?chuàng)作劇目評論”的良好循環(huán)機(jī)制，既促進(jìn)研究生的切實(shí)將理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)際操作融合在一起，又構(gòu)建了研究生培養(yǎng)的網(wǎng)面格局。最后，要根據(jù)戲曲劇種的特色性質(zhì)，與相應(yīng)地方專家群做聯(lián)系，在戲曲藝術(shù)高校的戲曲教育環(huán)境下，對戲曲京劇、豫劇、昆曲、曲劇等多個(gè)劇種都進(jìn)行著多方面的教學(xué)，那么相對于各個(gè)劇種都包涵著相應(yīng)的社會專家群體，由專家群體帶動研究生的社會實(shí)踐及理論研究，有利于研究生對于各個(gè)地方劇種的最深層次的挖掘，特別是對于家鄉(xiāng)戲的研究生，形成一個(gè)對戲曲劇種的傳幫代格局，全方位地促進(jìn)了戲曲藝術(shù)的繁榮和發(fā)展。