王健

【摘要】新課標(biāo)提出了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的方法要求，由此興起了合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中取得了喜人的效果，也引起了教育工作者的關(guān)注。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高做出參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用背景

小組合作學(xué)習(xí)的研究對于小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)與學(xué)習(xí)有重要意義，為實踐教學(xué)活動服務(wù)，為小學(xué)生的互動觀、生生觀、師生觀養(yǎng)成有著良好的推動作用。在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著數(shù)學(xué)教師對教學(xué)知識與目標(biāo)的定位與研究，是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識與解決問題，乃至于最后成果評價形成合理的數(shù)學(xué)觀的過程體現(xiàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用背景

小學(xué)數(shù)學(xué)擔(dān)負(fù)著傳授給學(xué)生初步的數(shù)學(xué)知識的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維邏輯的嚴(yán)密性奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該受到良好學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，潛移默化的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

遺憾的是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往更加注重知識的傳授結(jié)果，學(xué)生的知識掌握程度，而忽略了知識的發(fā)生過程。教師過于主導(dǎo)教學(xué)課堂的走向，使學(xué)生處于被動地位，對老師形成了依賴心理，難以形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索意識。

當(dāng)今社會的發(fā)展情景是任何大的科學(xué)研究或是工程建設(shè)，都離不開團(tuán)隊的合作，一個人的智慧恐怕難以招架其所面臨的問題。這就需要教育工作者重視在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的合作精神，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.新課程的需要

小學(xué)合作學(xué)習(xí)主要是針對目前注重知識學(xué)習(xí)和教師中心的課堂教學(xué)弊端提出的，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究實踐活動，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，促進(jìn)他們主體精神的發(fā)展。同時還能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，使之煥發(fā)課堂教學(xué)的活力。

2.提高課堂效率的需要

小組合作學(xué)習(xí)必然會促進(jìn)人際關(guān)系的密切，除了師生之間的討論，學(xué)生之間同樣能夠互相學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上形成積極的課堂氛圍。培養(yǎng)小學(xué)生互幫互助的意識，有利于小學(xué)生的人格發(fā)展。同時不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是可以挖掘的潛能，利用小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)教學(xué)的個別化，還能夠在小組合作中全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成多向交流的課堂。讓學(xué)生學(xué)會分享，更好的提高課堂教學(xué)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用程序

1.建立有實效的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的第一步必然是建立有效的學(xué)習(xí)小組。在進(jìn)行分組時，教師應(yīng)該注意按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，按性別、成績、能力等不同平均分配，然后按前后桌座位排列，為以后的討論提供便利。分組以后，充分發(fā)揚民主，把選擇小組長的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自己投票決定誰做組長。確定組長后，教師應(yīng)該召開組長會議，對組長的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力提出要求，并要求其對本組后進(jìn)生特殊“照顧”，組織組內(nèi)同學(xué)，帶動后進(jìn)生融入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程程序

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程大致可以概括為：營造合作學(xué)習(xí)的氛圍、確定合作目標(biāo)、指導(dǎo)合作過程、匯報合作成果、評價合作結(jié)果等幾個環(huán)節(jié)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的把握

1.空間與圖形領(lǐng)域

數(shù)學(xué)圖形與空間領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是小學(xué)高年級階段的教學(xué)內(nèi)容，這一時期的圖形學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生以后的幾何知識掌握，因此打好基礎(chǔ)是非常必要的。這個階段的教學(xué)就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象力，良好的空間想象力是學(xué)習(xí)圖形與圖形之間位置關(guān)系的基礎(chǔ)。就拿直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)來說，教師可以針對這一問題讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行探討，并派代表表達(dá)自己小組的想法，對各小組的答案進(jìn)行總結(jié)。通過小組討論，學(xué)生能夠很好的找到知識的重點，并且自己發(fā)現(xiàn)的知識更容易掌握，更容易激起學(xué)習(xí)的興趣。

2.統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生對于問題的考慮有著階段性特點，所以教師在為小組選擇合作問題的時候，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)碾y度，避免學(xué)生的抵觸情緒產(chǎn)生，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大意義。在進(jìn)行統(tǒng)計與概率的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計與概率的具體含義，再為小組選擇合作問題。并且可以根據(jù)討論問題，安排小組進(jìn)行一定的概率統(tǒng)計，從而在實踐操作中感悟概率的含義。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生的密切配合，同時教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教育觀念，將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)同小學(xué)生的真實能力與可接受能力相協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。同時，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，尊重小學(xué)生的個性差異，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到一切為了學(xué)生的發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉慶.適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014，（16）.

[2]胡春艷.適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究[D].東北師范大學(xué)，2007.