袁敏容

【內(nèi)容摘要】作文是高考語(yǔ)文必考的核心內(nèi)容，在整張語(yǔ)文卷中所占分值也比較大，因此，作文成為了高考語(yǔ)文必不可缺的一部分。這對(duì)教師也提出了新的考驗(yàn)，要求在原有作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須注重其教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性。本文就高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行探討，旨在提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 實(shí)用性 創(chuàng)新性

高中時(shí)期更多的是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，尤其是在寫作方面。一般學(xué)生到了高中時(shí)期，基本上就已經(jīng)定型，教師要想通過(guò)教學(xué)的方式提高學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力，顯得尤為吃力。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)想要提高學(xué)生的寫作水平就顯得難上加難，所以實(shí)用性和創(chuàng)新性在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)該受到重視，同時(shí)教師之間夜鶯積極地探討。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.重形式，輕內(nèi)容

受高考升學(xué)壓力的影響，教師在高中的作文教學(xué)過(guò)程中，通常都是將以往高考的作文題目作為學(xué)生作文課的基本練習(xí)內(nèi)容，這樣容易讓學(xué)生的寫作形成一種固定的模式。以議論文為主，將一些名人名言或者經(jīng)典故事記下來(lái)作為論據(jù)，然后再把這些內(nèi)容攢成一篇議論文。這種方式的寫作抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能將自己的思想通過(guò)所寫的文章表達(dá)出來(lái)，這樣寫出來(lái)的文章千篇一律，毫無(wú)新意。

2.注重辭藻的使用，不含感情

為了讓作文顯得華麗，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫一些看似大氣磅礴實(shí)則毫無(wú)意義的作文，這種文章雖能顯現(xiàn)出學(xué)生的文字功底，卻不含一點(diǎn)真實(shí)的感情。這樣的寫作方式使學(xué)生忘記作文的根本目的就是通過(guò)描述現(xiàn)象，表達(dá)自己內(nèi)心的情感，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

3.教師本身缺乏創(chuàng)新的能力

大多數(shù)教師都在教學(xué)中形成了固定的教學(xué)思路，更有新教師為了盡早融入學(xué)校環(huán)境，將老教師設(shè)為標(biāo)桿榜樣，這樣容易受其教學(xué)思路影響，不敢創(chuàng)新。這種學(xué)習(xí)并模仿范文的教學(xué)方式違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的初衷。

二、強(qiáng)化高中作文教學(xué)的實(shí)用性

高中語(yǔ)文的作文教學(xué)，能夠通過(guò)特定的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)其實(shí)用性，讓學(xué)生的作文水平在一段時(shí)間的積累后得到提高，同時(shí)掌握寫作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種固定模式的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生在高考時(shí)寫出好作文。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)觀念的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生掌握自己所寫作文的亮點(diǎn)。如，開(kāi)篇內(nèi)容的新穎或別具一格都很容易吸引閱卷老師的眼球；結(jié)尾的恰到好處對(duì)整篇文章有畫龍點(diǎn)睛的作用，顯現(xiàn)出全文基調(diào)一致，為整篇文章畫上一個(gè)完美的句號(hào)。此類首、尾都有亮點(diǎn)的作文是很容易獲得高分的。因此，教師應(yīng)該從作文教學(xué)的實(shí)用性著手，有必要將作文教學(xué)內(nèi)容分成不同類型的版塊進(jìn)行教學(xué)。如，作文開(kāi)題的練習(xí)，教師應(yīng)利用不同題材的作文，讓學(xué)生練習(xí)開(kāi)篇寫作，并鼓勵(lì)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，只有這樣才能提高學(xué)生自身的寫作水平。

其次，實(shí)用性作文教學(xué)的涵蓋范圍較大，從其他角度分析會(huì)得到意想不到的效果。如，分析不同文章的亮點(diǎn)及其得分點(diǎn)。通常，象征性的作文一定能以敘述的形式展現(xiàn)出象征的中心思想。例如，“父親的肩膀”這是某省高考作文的寫作題材。該話題作文的寫作要求就比較廣泛，沒(méi)有較大的寫作難度，給予的想象空間也很充足。但是，該作文題目具有象征性，如果學(xué)生單純的就寫父親的肩膀，那就顯得題材內(nèi)容過(guò)于狹隘。肩膀也是一種職責(zé)的象征，父親在小學(xué)生眼里就是一棵能夠遮風(fēng)擋雨的“大樹(shù)”，在學(xué)生長(zhǎng)大以后也會(huì)有自己的家庭，也會(huì)為人父母。這就要求學(xué)生要對(duì)象征意義的領(lǐng)悟要深刻，同時(shí)還可以向社會(huì)或?qū)λ说穆氊?zé)作為象征意義的延伸方向。因此，領(lǐng)悟話題作文的象征意義是很關(guān)鍵的，學(xué)生只有挖掘出話題作文的象征性，才能在作文的寫作當(dāng)中事半功倍。

三、加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

與高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性比較，創(chuàng)新性又會(huì)顯得格格不入，但事實(shí)卻不是如此。高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性是相輔相成的。每一年的高考作文都有十分出彩或者滿分作文誕生，這些作文的與眾不同之處在哪里？重點(diǎn)就是它的創(chuàng)新，作文的創(chuàng)新性總會(huì)給閱卷老師帶來(lái)驚喜，這也是一次作文的革命。但這類作文也存有風(fēng)險(xiǎn)，如果作文的主旨鮮明、論據(jù)充分以及論點(diǎn)明確，那它就有得高分的可能，但若是作文寫出來(lái)與之相反，得低分甚至零分都是有可能的。

因此，怎樣在高中語(yǔ)文作文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新性呢？這是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況而決定，有的學(xué)生寫作能力和天賦都很高，寫到文章都是恰到好處，讓人愛(ài)不釋手。這種類型的文章雖然有得高分的潛力，但是否會(huì)得到高考閱卷老師的認(rèn)同就不一定了。很多教師指出，此類型的作文未必能在高考中獲得高分，因?yàn)槭芨邚?qiáng)度閱卷工作的影響，閱卷老師不會(huì)對(duì)每一個(gè)作文都詳細(xì)閱讀。但是創(chuàng)新性的作文能夠開(kāi)拓學(xué)生的思路、擴(kuò)展學(xué)生的視野，更能讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，所以，不能因此而放棄作文的創(chuàng)新性。課堂作文教學(xué)的創(chuàng)新性為學(xué)生能擴(kuò)拓寬思路以及擴(kuò)展見(jiàn)聞而設(shè)置的，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)作文課產(chǎn)生興趣，并且在以后的寫作中還能學(xué)以致用。

綜上所述，從高考的角度來(lái)看高中語(yǔ)文作文教學(xué)，應(yīng)該注重其寫作的實(shí)用性，短時(shí)間內(nèi)能夠提高學(xué)生的寫作水平，從而獲得高分。但是，當(dāng)前我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，更應(yīng)該巧妙的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的能力，同時(shí)還要把握好創(chuàng)新的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

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（作者單位：西安高新第三中學(xué)）