又到一年最冷時(shí)，窗外的水杉早已開始落葉，草地上已經(jīng)厚厚地鋪上了一層黃黃的杉樹葉，那是來年生命的養(yǎng)料，厚積薄發(fā)就靠它了。

孩子們靠什么來厚積薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)生命的騰飛呢？我望著窗外，傻傻地想著。

在我現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備中，大量而有效的課外閱讀無疑就是那一層層“杉樹葉”。作為一名語文教研組長(zhǎng)，我建構(gòu)了課外閱讀課程，并在全校大力推進(jìn)。我們熱火朝天地制定閱讀課程目標(biāo)、搭建閱讀梯度發(fā)展書目、開發(fā)閱讀教學(xué)課例，也努力設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略。

這些年，孩子們的閱讀，成了語文教研組的工作重心。我們不斷反思、不斷改進(jìn)……尤其是閱讀評(píng)價(jià)：怎樣通過評(píng)價(jià)，診斷閱讀活動(dòng)中存在的問題，激勵(lì)孩子們興味盎然地閱讀，進(jìn)一步完善老師們的教學(xué)，一直是我考慮的事。

我們無數(shù)次地改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，一路走來，幾多汗水，幾多彷徨，更是幾多喜悅。曾經(jīng)抓破頭皮思對(duì)策、面紅耳赤相爭(zhēng)的畫面，如今想來都是一種彌足珍貴的回憶。

那一張卷

從2002年開始，我們就開始課外閱讀的課程實(shí)踐。那時(shí)的閱讀考級(jí)還蠻紅火、蠻時(shí)尚的。所謂的考級(jí)，就是在學(xué)生讀完一本或幾本書之后，給他們一張?jiān)嚲?，劃定一個(gè)分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線以上的算考級(jí)通過；分?jǐn)?shù)線以下的，十分抱歉，重新閱讀，下次再考。孩子們對(duì)過級(jí)的期盼遠(yuǎn)勝于對(duì)閱讀的喜愛。為了考級(jí)而閱讀的閱讀課程，帶著明顯的功利性。實(shí)例為證：

【實(shí)例1】“佳怡，好書要多讀幾遍的，不要只讀了一遍就扔在一邊不管了?！?/p>

“媽媽，這本書，我已經(jīng)考級(jí)成功了，不用再讀了的?！?/p>

……

【實(shí)例2】“王杰，媽媽給你買了一本書，你看看，非常有趣哦！”

“媽媽，這本書又不考級(jí)的。”

……

一張閱讀考級(jí)卷，窄化了閱讀的寬度，降低了閱讀的深度和閱讀的幸福感，孩子們感受不到閱讀帶來的快樂，反而滿滿的都是壓力。

閱讀PK賽

閱讀的終極目的不是為了應(yīng)付考試，閱讀應(yīng)該是一種很幸福、很輕松的過程，不能為了閱讀考試而讓閱讀成了一種負(fù)擔(dān)。我試圖尋找突破口，或許可以在活動(dòng)中完成評(píng)價(jià)。由此，我想到了——閱讀PK賽。但是我還是不能做到完全放手，于是將書面測(cè)試與活動(dòng)相結(jié)合：全班的筆試占65%，班級(jí)代表隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)PK占35%，各班針對(duì)閱讀之后編排的舞臺(tái)劇是10分，直接計(jì)入總分。

活動(dòng)中我們邀請(qǐng)各年級(jí)家長(zhǎng)朋友一起參與，我們精心地布置賽場(chǎng)，給每班的代表們準(zhǔn)備好座位牌，一切按照我們能想到的最高規(guī)格準(zhǔn)備，讓孩子們?cè)谌w家長(zhǎng)和同學(xué)面前，神氣地坐在舞臺(tái)上，手持話筒，驕傲地為班級(jí)奪得分?jǐn)?shù)，享受閱讀帶給他們的自豪感和成就感。

PK賽有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感、視覺感和對(duì)比感，很直觀地反映了一個(gè)孩子、一個(gè)班級(jí)閱讀開展的情況。當(dāng)臺(tái)上的選手被一道閱讀題難住，機(jī)會(huì)留給臺(tái)下就座的孩子時(shí)，當(dāng)你看到鱗次櫛比的小手一雙雙舉起的時(shí)候，你會(huì)為過去自己引導(dǎo)孩子們大量閱讀而欣慰、驕傲。

但是PK賽也有局限性：活動(dòng)中真正光鮮、搖曳生輝的，不過是各班的幾個(gè)代表而已——全校六場(chǎng)PK賽的72位學(xué)生，還有511位學(xué)生只能作陪襯或者撿漏，他們“望洋興嘆”。難道這些孩子的閱讀自豪感、榮耀感就可以被忽視了嗎？我們花了大量的人力、物力、財(cái)力的閱讀活動(dòng)，僅僅只是為了托起72個(gè)人嗎？不，這不是我想要的。

閱讀游考闖關(guān)大賽

如何讓每個(gè)孩子都能在閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，最大限度地參與評(píng)價(jià)，體會(huì)到閱讀帶來的快樂呢？我一直沒有停下思考的腳步。從2016年開始，我對(duì)閱讀大賽再次進(jìn)行了改革——閱讀游考闖關(guān)大賽。它實(shí)現(xiàn)了讓每個(gè)孩子都成為評(píng)價(jià)的積極參與者，很好地避開了前一種閱讀大賽的很多問題：不僅參與面廣，還增強(qiáng)了儀式感、游戲性、榮耀感，進(jìn)一步提升了閱讀的幸福感，評(píng)價(jià)的形式深得孩子們的喜歡。我們還邀請(qǐng)了低段家長(zhǎng)參與親子闖關(guān)大賽。

以2017年第二學(xué)期一年級(jí)閱讀游考闖關(guān)大賽為例，我們共設(shè)置了四個(gè)關(guān)卡：群星閃亮，我來說；骰子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我來講；古今穿越，我來吟；快樂閱讀，我作主。每一關(guān)都配有一個(gè)具體的游戲情景：或是魔法樹上摘星星，或是轉(zhuǎn)動(dòng)骰子抽取幸運(yùn)號(hào)，或是穿上古人的服裝來個(gè)大穿越……孩子們?cè)谕嬷性u(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提升。

孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下一路“過關(guān)斬將”，我們不僅給孩子們發(fā)獎(jiǎng)狀，還事先將各種漂亮的玩具、學(xué)具等禮物在禮品區(qū)展示。讓評(píng)價(jià)后得到小鯉魚最多的孩子在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的注視下率先自豪地挑選禮物。

閱讀積分榜

以往的評(píng)價(jià)一直關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)可以怎么做呢？思來想去，我在全校推出了閱讀積分榜的過程性評(píng)價(jià)方式。積分榜張貼在黑板邊上，每個(gè)孩子每讀完一本書，就把書中的內(nèi)容講給語文老師聽，語文老師可以是聽眾，也可以是提問者；語文老師忙不過來的，可以請(qǐng)課代表或者班干部代替。凡是過關(guān)的，就把書名寫上貼到他的積分榜中，直觀的評(píng)價(jià)方式刺激了孩子們的閱讀熱情。

閱讀積分榜

過程性評(píng)價(jià)——閱讀積分榜，最后會(huì)成為終結(jié)性評(píng)價(jià)——閱讀游考闖關(guān)中的第一關(guān)。

這幾年的閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)，我們不斷反思、不斷調(diào)整課程內(nèi)容，隨著課程的不斷深入，也帶動(dòng)了原本不愛閱讀的老師們不自覺地參與了閱讀。每學(xué)年一次的“親子閱讀”推進(jìn)會(huì)、十佳書香家庭、十佳書香少年的評(píng)比進(jìn)一步營造了濃郁的書香氛圍。

2017年10月底，我校承辦了“千課萬人”首屆小學(xué)“越語文”課堂觀摩活動(dòng)，我校學(xué)生在活動(dòng)中憑借出色的文學(xué)素養(yǎng)、活潑靈動(dòng)的參與熱情，得到了王崧舟等名師的一致贊賞，更有老師不敢相信農(nóng)村的孩子居然有這種表現(xiàn)力，而親自去班級(jí)調(diào)查……那一刻，我相信我們金近小學(xué)的語文人是開心的，它至少證明我們的閱讀課程評(píng)價(jià)的踐行和探索是值得的——閱讀，確實(shí)提升了我們學(xué)生的語文素養(yǎng)！

窗外，北風(fēng)依舊在呼嘯，杉樹葉一片片地還在飛落，樹根邊的葉子越積越厚，來年，它一定能長(zhǎng)得更茁壯——我深信！

（本文系“課程故事”專題精選來稿。投稿郵箱：3049680152@qq.com。）