一、案例背景

繪畫，對(duì)孩子來說，原本是自我表達(dá)的一種方式，是藝術(shù)的創(chuàng)作，是情感的釋放。對(duì)于一些孩子而言，繪畫是輕松快樂的；而對(duì)于另一些孩子，繪畫卻是一種折磨，因?yàn)樗麄儾簧瞄L(zhǎng)，因?yàn)椴蛔孕?，因?yàn)椴幌矚g。這種折磨在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)在情緒低落，依賴成人，依賴范畫，不愿意給別人欣賞自己的作品，速戰(zhàn)速?zèng)Q，亦或是遲遲不動(dòng)筆。在園所呵護(hù)文化背景下，如何讓折磨變成快樂？突破，還得從陪伴開始。

二、案例描述

觀察時(shí)間：11.22日下午

觀察對(duì)象：錢鵬潤(rùn)（小名金金）

年齡：5周歲1月21天

觀察記錄：

這是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)“多彩的秋天”，又到了小朋友自己畫畫的時(shí)間，金金依舊拿著自己的白紙，躊躇著怎么畫。

金金：老師，我已經(jīng)聽得很認(rèn)真了，但是我還是不會(huì)畫。

師：你什么不會(huì)畫？

金金：我不知道怎么畫。

師：你先去試試看。

金金坐回了座位上,眼睛一直看著老師，說：老師，我真的不會(huì)畫。

師：你可以看看你的同伴怎么畫的。

金金看到了旁邊的云熙，看完后，又看了看自己空白的紙，不動(dòng)筆。

師：你是不是想要老師陪你一起畫？

金金點(diǎn)點(diǎn)頭，老師和金金一起畫了綠色的草地，并握著他的手畫了一棵小草。畫完后，金金依舊不動(dòng)筆。

金金：小草怎么畫，我真的不會(huì)。

師：就是一根根的短線，剛才我們不是一起畫過了嗎！大膽一些，你一定可以的！

坐在旁邊的樂樂也一起鼓勵(lì)著：金金，勇敢一點(diǎn)，像個(gè)男子漢一樣。

坐在旁邊的云熙說道：你也可以看看老師畫的呀！

在大家的鼓勵(lì)下，他畫了一條綠色的短線， 而后的五分鐘，繼續(xù)東張西望。

師：金金，你是對(duì)的。小草就是這樣的，你畫得很棒。繼續(xù)！

金金：我不知道怎么畫。

師：小草就是這樣一根一根的短線哦。

金金嘗試著又畫了一條。

師：你看，畫得多好??！

在得到老師一再肯定后，金金開始認(rèn)真地投入到畫小草的過程中。在畫完綠色的小草后，他換了一支黃色的蠟筆開始畫黃色的小草。

這時(shí)候，金金的好朋友石頭過來了，拿著自己的畫說：你看，我都畫好了。

金金：你不要笑我的畫，你笑我的，我也會(huì)笑你的。

金金用綠色、草綠色、黃色、土黃色、白色畫了小草，畫好后問老師：是這樣嗎？

師：是的，沒有你想的那么難吧？

畫完了小草的金金又開始為如何畫秋天的樹犯愁了。

金金：老師，怎么畫樹??？

師：你想想呢。

金金：我真的不知道。

金金在畫面上找合適的地方畫樹，卻顯得有些無從下手。

師：樹和草差不多，就是樹要粗一些。

說完，他依舊在左顧右盼，東看西看。金金：啊，不會(huì)吧 ！

金金：怎么畫呀？

師：大膽一些，草都會(huì)畫了，樹也差不多啊。

金金選了一支土黃的蠟筆，小心地在畫紙上畫了一條細(xì)細(xì)的線，下筆的時(shí)候，非常地小心，一點(diǎn)點(diǎn)加長(zhǎng)，加粗。

師：就是這樣，很好哦。

金金眼睛看了下窗戶，說看看外面的樹就行了。

師：是啊，這是好方法。

而后，金金拿了一支綠色蠟筆，畫了樹葉。很快，金金畫好了5棵樹。一邊畫，一邊用小手蓋著自己的作品，并開始在樹上畫上了紅蘋果。

這時(shí)候，楚楚過來了。

金金：你不要笑，你笑我，我也會(huì)笑你的。

楚楚：我早送到雍老師那兒了。

金金繼續(xù)畫著他的蘋果樹，又畫了兩棵樹。

這時(shí)候，老師離開了。金金拿著畫筆，找到老師。

金金：太陽怎么畫？我不會(huì)畫太陽。

師：你想想，太陽是什么形狀的啊？

金金：有的是半圓形，有的是圓形，我怎么畫?。?/p>

師：你想畫個(gè)什么形狀的呢？去試試。

金金在左上角畫了一個(gè)一半的太陽，并給太陽畫上了光芒，涂上了顏色。

師：很不錯(cuò)，你完成了嗎？

金金：還有云呢，云怎么畫呀？

師：我和你一起畫兩朵，剩下的一朵你來畫，好吧？

金金在沒有老師的幫助下，也畫了一朵云，而且線條流暢 。

金金的作品在歷時(shí)50分鐘后，終于完成了。美，自我要求高，只做自己有把握的事。因此在其他一些其擅長(zhǎng)的活動(dòng)中，比如數(shù)學(xué)、語言，表現(xiàn)非常積極主動(dòng)；對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的活動(dòng)，不愿意獨(dú)自嘗試。追求完美是孩子的天性，當(dāng)然也是人的天性。它從兒童時(shí)期開始出現(xiàn)，保護(hù)它就是保護(hù)一個(gè)追求完美的人。兒童追求完美，表明兒童的精神世界開始走向豐富和深入。但與此同時(shí)，幼兒的耐挫力也同樣需要成人的關(guān)注。

三、案例分析

（一）金金的情況

1.自我意識(shí)的發(fā)展。

5歲以后，兒童的個(gè)性有了明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是自我意識(shí)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。認(rèn)為畫的不好是比較難為情的事情，對(duì)別人的意見、別人感情的反應(yīng)敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事受到成人批評(píng)時(shí)，會(huì)感到害羞。金金就屬于自尊心較強(qiáng)的孩子，也比較敏感，自我要求高，在乎同伴和成人的想法。在案例中，兩次有小朋友經(jīng)過，他都說了同樣的話：“你不要笑我，你笑我我也會(huì)笑你的”，表明其非常在意他人的看法，希望得到同伴的認(rèn)可。

2.完美主義的作祟。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，5歲幼兒面對(duì)不會(huì)做的事有信心學(xué)會(huì)并嘗試去做。而案例中的金金面對(duì)有挑戰(zhàn)的事情，不敢嘗試，對(duì)成人有一定的依賴性。他在其他繪畫活動(dòng)中，也經(jīng)常如此，如若沒有成人陪伴，到活動(dòng)結(jié)束都不會(huì)動(dòng)筆。在與其小班教師交流中發(fā)現(xiàn)金金此情況在小班時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)，成人只是陪伴左右，并未有其他措施。教師反映，金金要求完

（二）金金的問題

面對(duì)這樣較為敏感又追求完美的幼兒，教師又該如何做呢？

1.談話入心講方法。

金金面對(duì)繪畫活動(dòng)表現(xiàn)出的畏懼引起了教師的重視，在持續(xù)觀察中發(fā)現(xiàn)，只要有成人陪伴，他就能很好地完成任務(wù)。但若成人給予忽視或是冷處理，往往會(huì)以一張白紙收尾。在發(fā)現(xiàn)了這種情況后，老師利用集體教學(xué)時(shí)間，和孩子們進(jìn)行了交流：我們希望把每一件事情都做得非常棒，所以有時(shí)候，遇到一些我們不會(huì)的或是不擅長(zhǎng)的事情時(shí)，就不想做，或是想讓老師陪著我們一起做。但其實(shí)，小朋友們都長(zhǎng)大了，如果愿意大膽試試看，其實(shí)沒有我們想得那么難。老師覺得，只要你愿意嘗試了，你就是最勇敢的，最棒的！并舉了金金自己嘗試畫小樹的例子，給予了正面的表?yè)P(yáng)強(qiáng)化。被表?yè)P(yáng)的金金臉上露出了微笑。不知道在下一次活動(dòng)中，他又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。

2.循序漸進(jìn)逐放手。

對(duì)孩子的放手是循序漸進(jìn)的過程，這種循序漸進(jìn)體現(xiàn)了教師對(duì)孩子的呵護(hù)以及尊重。金金平時(shí)喜歡抱抱老師，趁著其擁抱的時(shí)候，老師悄悄問：你為什么不愿意自己畫畫??？金金說我想你陪著我一起畫。于是老師與其約定，在之后的三次美術(shù)活動(dòng)中，老師會(huì)陪著一起畫，但三次過后，就要自己畫了。金金有些不情愿，但是還是與老師拉鉤約定好。在之后的活動(dòng)中，教師陪伴鼓勵(lì)其左右，金金在主動(dòng)性上有了一定的提高。第一次的時(shí)候，需要老師握著金金的手畫一部分；第二次，老師稍有幫助；到第三次，只需老師語言的鼓勵(lì)，就可以獨(dú)自完成作品。每一小步的改變，都是孩子的突破和進(jìn)步。

3.家園協(xié)作追后效。

在與金金母親交流過程中發(fā)現(xiàn)，他非常在意別人的想法。怕畫的不好，小朋友會(huì)笑話他。但對(duì)于已經(jīng)畫過的，比較樂于動(dòng)筆，經(jīng)常在家會(huì)重復(fù)繪畫在幼兒園中畫過的作品。對(duì)于沒有嘗試的事情，需要有成人陪著，只要有人陪著，就會(huì)愿意嘗試。老師建議金金母親多陪伴其進(jìn)行繪畫活動(dòng)，多鼓勵(lì)，先從會(huì)畫的、想畫的著手，逐漸提高難度，幫助其建立繪畫的自信心。家園協(xié)作，會(huì)讓我們一起走得更遠(yuǎn)。

如圖：畫雪人時(shí)已能獨(dú)立完成，面對(duì)同伴的鼓勵(lì)，表現(xiàn)較為高興。

四、案例反思

蒙臺(tái)梭利提出：我們可以毫不夸張地說，對(duì)這些天之驕子照料的精細(xì)程度，就如同對(duì)待別墅里那最美麗的玫瑰花一樣。孩子是脆弱的，亦是敏感的。孩子也會(huì)害怕，也會(huì)無助。在孩子不敢嘗試時(shí)，我們多一份陪伴，在孩子有所突破時(shí)，我們多一份鼓勵(lì)，相信孩子們會(huì)越來越棒！

（一）在孩子不敢嘗試時(shí)，給以支架

當(dāng)面對(duì)不會(huì)的任務(wù)時(shí)，幼兒內(nèi)心產(chǎn)生畏懼心理，是情理之中的事，即使是大人，也在所難免。當(dāng)孩子產(chǎn)生這種畏懼、依賴的心理時(shí)，不妨教給孩子一些做事的方法和技能，讓他們逐步學(xué)會(huì)做事。比如在繪畫活動(dòng)中，可以教給孩子畫畫的一些方法。小草就是由一根根短線組成的，小樹就是一根變粗變長(zhǎng)的線條。充分利用孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

同時(shí)需要考慮的是，我們給予孩子的任務(wù)是否在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，是否是幼兒能力范圍之內(nèi)的。如若任務(wù)太難，會(huì)加重幼兒的畏懼心理，影響其積極性。我們甚至可以安排一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，先調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們有想做、愿意做的欲望，而后再進(jìn)一步進(jìn)行能力、技能上的提升。

（二）在孩子敢于突破時(shí)，給以鼓勵(lì)

鼓勵(lì)兒童大膽嘗試，幫助他們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心和做事的愿望。當(dāng)孩子開始第一次嘗試畫時(shí)，教師及時(shí)的鼓勵(lì)非常重要。斯金納的強(qiáng)化理論也很好地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。對(duì)于成人來說很小的一個(gè)改變，對(duì)孩子來說卻是前進(jìn)的一大步。從不動(dòng)手畫，到動(dòng)手畫，需要孩子的勇氣，孩子的突破。我們要及時(shí)給以正向的強(qiáng)化，一句“你畫的很不錯(cuò)哦，就是這樣啊，你做得很好”，能很好地創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，保護(hù)幼兒的積極性。

（三）在孩子一日生活中，給以機(jī)會(huì)

在一日生活中，要保護(hù)兒童主動(dòng)做事的愿望與參與的積極性。他們想做的事情，只要合理，就支持他們?nèi)プ觥＜词棺龅貌缓?，也保持耐心與寬容。比如自己盛飯盛菜，自己穿衣疊被，自己整理書包、櫥柜等，盡可能給孩子提供選擇、表達(dá)愿望的機(jī)會(huì)，給孩子自己做決定的機(jī)會(huì)。家園攜手，讓孩子拾起對(duì)繪畫的興趣，想畫、愿意畫；拾起自信，拾起對(duì)完美的重新認(rèn)識(shí)！

期待金金下一次的突破！