趙嬌麗

摘 要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑局限于教材，這阻礙了學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而拓展性閱讀可以幫助小學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視拓展性閱讀的發(fā)展。希望探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展拓展性閱讀教學(xué)的方式，進(jìn)而從多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展性閱讀；閱讀訓(xùn)練

拓展性閱讀是在教師的引導(dǎo)下將小學(xué)生眼光拓展到課外，通過(guò)對(duì)課外書籍的閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生獲取知識(shí)提供更多的渠道。它建立在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)、有目的地進(jìn)行閱讀，從而提高小學(xué)生理解、欣賞和分析的能力。拓展性閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用是非常深遠(yuǎn)的，所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等采取有效的拓展性閱讀教學(xué)策略。

一、立足課內(nèi)，拓展課外

小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的實(shí)踐過(guò)程必須要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂所學(xué)的內(nèi)容，這樣的好處在于：一方面能夠使得拓展性閱讀滿足教學(xué)需求，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生從枯燥的教學(xué)環(huán)境中帶到輕松的課外拓展性閱讀中，使得小學(xué)生更樂(lè)于通過(guò)拓展性閱讀來(lái)提高自己的語(yǔ)文能力。

例如，語(yǔ)文教師在講解《司馬光砸缸》這一課文時(shí)，為了能讓小學(xué)生更好地了解課文中司馬光這一歷史文物，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更好地理解，教師就可以根據(jù)這一課文內(nèi)容組織小學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于司馬光的相關(guān)書籍，使學(xué)生通過(guò)這些書籍對(duì)司馬光的相關(guān)事跡進(jìn)行了解。值得注意的是，教師一定要注意所選的書籍須符合小學(xué)生這個(gè)年齡段的認(rèn)識(shí)水平，使得小學(xué)生能讀懂書籍中的內(nèi)容，從而為小學(xué)生理解《司馬光砸缸》這一課文奠定基礎(chǔ)。

二、注重習(xí)慣，拓展方法

拓展性閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)之外的教學(xué)任務(wù)，要想使拓展性閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到促進(jìn)作用，需要對(duì)其方法進(jìn)行訓(xùn)練，使得小學(xué)生按照科學(xué)有效的方法進(jìn)行閱讀，從而取得更好的閱讀效果。拓展閱讀方法的訓(xùn)練可以從下面幾點(diǎn)著手：

（一）科學(xué)地設(shè)計(jì)拓展計(jì)劃

科學(xué)的拓展閱讀是拓展閱讀的重要條件，在拓展閱讀中，任課教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自身的條件來(lái)安排閱讀計(jì)劃，這樣有計(jì)劃的閱讀才能使小學(xué)生閱讀有目的性，使小學(xué)生的拓展閱讀更有效。

（二）認(rèn)真地做好讀書筆記

在我們有效的拓展閱讀過(guò)程中，我們可以將一些比較好的內(nèi)容和一些自已的感受記在筆記本上，通過(guò)記筆記的方式來(lái)將閱讀細(xì)化，這樣，小學(xué)生也可以將自已在閱讀中的感受分享出來(lái)，再通過(guò)同學(xué)間的交流，讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)更加了解。

（三）充分地發(fā)揮模范作用

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在拓展性閱讀過(guò)程中也應(yīng)起到帶頭作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生興趣、精細(xì)講解和師生共同交流探討的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

三、培養(yǎng)興趣，拓展能力

閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，教師需要在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，最終使他們愛(ài)上閱讀。教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立一個(gè)圖書角，在圖書角內(nèi)放一些適合學(xué)生的課外書，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)拓展性閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中也能更好地進(jìn)行閱讀，積累知識(shí)。

例如，《大作家的小老師》這篇課文講的是世界聞名的劇作家蕭伯納因?yàn)橐患∈聦?duì)自己進(jìn)行深刻反省，并將一個(gè)小女孩尊稱為老師。課后教師可以與同學(xué)們分享一些關(guān)于自我反省、保持謙虛的小故事，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化對(duì)課外知識(shí)的了解，深化同學(xué)們對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，即不管身處何種地位，都需要學(xué)會(huì)保持一個(gè)謙卑、好學(xué)的態(tài)度。

四、重視素質(zhì)，拓展評(píng)價(jià)

閱讀對(duì)我們來(lái)講，本來(lái)是一件很愜意的事，但小學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣往往都不是太高，原因是多方面的，其中比較重要的原因是閱讀水平相對(duì)較低。而教學(xué)評(píng)價(jià)又是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)是我們對(duì)價(jià)值觀的一個(gè)評(píng)判活動(dòng)，我們要堅(jiān)持發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念，加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，我們要把課堂教學(xué)的重心從以教師完成教學(xué)任務(wù)到正視我們學(xué)生自身基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體講就是堅(jiān)持閱讀發(fā)展性的“本真”思考，立足于我們閱讀教學(xué)本身的規(guī)律，要把握文章的特點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行有效閱讀，并能對(duì)文章進(jìn)行診斷和反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)可以很好地看清教學(xué)中優(yōu)秀與不足的地方。在拓展性閱讀中也一樣需要重視閱讀教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要采取科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力的變化與發(fā)展情況。而被評(píng)價(jià)者需要根據(jù)所評(píng)定的結(jié)果對(duì)自身進(jìn)行反思，對(duì)自身存在的不足之處進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，在課堂教學(xué)中如何將拓展性閱讀教學(xué)更好地融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，已然成為當(dāng)下課改備受關(guān)注的事情。拓展性閱讀由于其能提高小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的作用，自然會(huì)受到一線教師的重視。教師需要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，更好地創(chuàng)新拓展性閱讀教學(xué)的措施，從拓展性閱讀中更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

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編輯 馬曉榮