王良才

摘 要：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，由于剛開(kāi)始系統(tǒng)的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)感到壓力很大。他們不能再像幼兒園的小朋友那樣無(wú)憂無(wú)慮了，每天都要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，一些孩子會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。一年級(jí)的語(yǔ)文老師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，漸漸消除他們的恐懼心理，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文原來(lái)還是很有趣的。就引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生趣味學(xué)語(yǔ)文談?wù)剮c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)語(yǔ)文；趣味學(xué)習(xí)；識(shí)字

剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生，不再像幼兒園那樣，以游戲活動(dòng)為主，而是要正兒八經(jīng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)了。他們不能再像幼兒園的小朋友那樣無(wú)憂無(wú)慮了，因此，一些孩子會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。每天來(lái)上學(xué)的時(shí)候遲遲不肯進(jìn)學(xué)校，進(jìn)到教室里也會(huì)淚眼朦朧，提不起學(xué)習(xí)的熱情。基于這樣的情況，我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，漸漸消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文原來(lái)還是很有趣的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生興趣之后，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高很多。本文就引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生趣味學(xué)語(yǔ)文談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、發(fā)揮課本插圖的趣味功能

教育部編的一年級(jí)語(yǔ)文教材換成了大版的，有五顏六色的配圖，學(xué)生都很喜歡看這樣彩色的課本。我們可以從這些插圖入手，讓學(xué)生在欣賞圖畫(huà)時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文課本封面上的孩子們放風(fēng)箏的圖畫(huà)就很有樂(lè)趣。對(duì)于剛拿到新書(shū)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都是新的。上第一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生講一講：我們語(yǔ)文書(shū)封面上有什么圖畫(huà)呢？有些什么人在干什么？風(fēng)箏是什么形狀的？你喜歡放風(fēng)箏嗎？哪些同學(xué)認(rèn)識(shí)封面上的幾個(gè)大字呢？原來(lái)上面兩個(gè)最大的字就念“語(yǔ)文”，以后我們學(xué)的語(yǔ)文這一門課就是這樣寫的呀！緊接著，下面一行還有稍小一點(diǎn)的是“一年級(jí)”三個(gè)字。這樣學(xué)生一一道來(lái)，會(huì)感覺(jué)自己會(huì)得還挺多的，不知不覺(jué)中，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

再如：第三課識(shí)字，學(xué)的是“口、耳、舌、手”這幾個(gè)字，書(shū)上的插圖是三個(gè)小學(xué)生在談?wù)摶ǘ?。學(xué)生就可以用一只手指著插圖上孩子們的這些部位，另一只手來(lái)摸一摸自己相應(yīng)的部位，看能不能做到又對(duì)又快，而且說(shuō)對(duì)名稱。這樣的插圖利用好了，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，還增添了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)拼音

學(xué)會(huì)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，很多時(shí)候，學(xué)生的拼音學(xué)得“呱呱叫”，直接就為后面的識(shí)字和閱讀學(xué)習(xí)增添了不少信心。一年級(jí)的拼音教學(xué)在第一學(xué)期是一個(gè)難點(diǎn)，如果學(xué)生能在趣味中學(xué)習(xí)，相信困難會(huì)降低許多。

1.游戲中學(xué)習(xí)拼音

學(xué)生對(duì)于游戲還是很感興趣的。適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒虻姆绞剑軌蚴箤W(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)新知。如在學(xué)習(xí)b、p、m、f的拼讀的時(shí)候，就可以采用“找朋友”的游戲方法來(lái)鞏固。一位學(xué)生拿著b的卡片，另外六名同學(xué)分別拿著ɑ、o、e、i、u、ü的卡片，讓第一位同學(xué)找一找哪些是自己的朋友，也就是能夠和b相拼的單韻母。學(xué)生很快就可以找到b-ɑ，b-o，b-i，b-u這四組拼音相拼了。

2.猜猜看中學(xué)拼音

在拼音識(shí)寫的時(shí)候，還可以采用猜猜看的形式來(lái)鞏固練習(xí)。教師在黑板上寫下第一筆“丨”，學(xué)生來(lái)猜猜接下來(lái)第二筆怎樣寫，可以組成哪一個(gè)拼音字母呢？這時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，可以說(shuō)出很多，如：b、p、m、d、n、k、h、q等，只要學(xué)生說(shuō)得是對(duì)的，就要給予肯定。

3.卡片中學(xué)拼音

學(xué)生都喜歡各種精美的卡片，有許多孩子書(shū)包里就裝了不少。學(xué)拼音的時(shí)候，可以讓學(xué)生做成自己喜歡的拼音卡片，可以做成兩類卡片，聲母做一類、韻母做一類，這樣有利于明確地區(qū)分聲母和韻母。平時(shí)在玩卡片的時(shí)候，就可以考一考自己的小伙伴，卡片上的拼音是怎么讀的，兩張放在一起可以拼一拼嗎？

三、趣味識(shí)字

新版部編的一年級(jí)語(yǔ)文教材增加了識(shí)字量，減少了會(huì)寫的字?jǐn)?shù)。一年級(jí)上冊(cè)要求識(shí)字300個(gè)，其中會(huì)寫的100個(gè)。為了讓學(xué)生更好地識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。

1.畫(huà)畫(huà)識(shí)字

漢字中的許多字都屬于象形字，這些字本身的寫法就像是所代表事物的外形一樣。如：日、月、人、口、手、山、雨、牛、羊等，學(xué)習(xí)這些字的時(shí)候，可以邊畫(huà)邊認(rèn)。如學(xué)習(xí)“山”這個(gè)字，老師可以先在黑板上示范畫(huà)“山”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后再引出“山”這個(gè)漢字，以后學(xué)生看到這個(gè)字就會(huì)想到是“山”，而且頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出山的畫(huà)面。

2.變形識(shí)字

由學(xué)過(guò)的一些字通過(guò)增減筆劃來(lái)變成另外一個(gè)字，學(xué)生采用這種方法也是記得比較快的。如學(xué)過(guò)“口”之后，就可以通過(guò)變形來(lái)認(rèn)識(shí)新的字?！翱凇敝虚g加一橫，就變成了一個(gè)新的字“日”；“口”字中間加上一橫一豎就變成了“田”字；“口”字中間加一豎就變成了“中”字。同樣，減筆劃也可以識(shí)字，如先學(xué)到“天”這個(gè)字，后來(lái)才學(xué)的“大”字，這時(shí)就可以給學(xué)生講：“天”這個(gè)字減去了上面的一橫，你還認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，就是大小的“大”字。

3.記字本識(shí)字

學(xué)生學(xué)過(guò)的字在平時(shí)的生活中可以接觸到很多，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記字小本，把生活中見(jiàn)到的學(xué)過(guò)的字記下來(lái)，在什么地方看到的同樣也記下來(lái)。如果見(jiàn)到的詞只認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)或兩個(gè)字，就把整個(gè)詞都寫在小本上，有空可以請(qǐng)教別人，給生字注上拼音，這樣認(rèn)識(shí)的字就更多了。

總之，在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們盡可能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)知、好知的效果。再加上語(yǔ)文本身的學(xué)科魅力，讓學(xué)生從一年級(jí)就有一個(gè)好的開(kāi)始，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪平道路。不只是一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要這樣，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)始終注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂(lè)讀書(shū)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宇豪.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)[M].上海出版社，2011-03.

[2]張林.快樂(lè)識(shí)字教學(xué)初探[M].江蘇教育出版社，2006-07.

編輯 段麗君