劉鳳華

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程僅僅依靠單純性的記憶或者是模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，注重自主探究，養(yǎng)成合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，數(shù)學(xué)教師必須要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)生在數(shù)學(xué)問題自主探索期間真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思想，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大力培養(yǎng)交流能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的實(shí)踐展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)交流能力；培養(yǎng)；實(shí)踐

一、數(shù)學(xué)交流能力的基本概述

數(shù)學(xué)交流能力屬于學(xué)習(xí)能力的一種，主要是指學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及解題技巧的熟練掌握，真正領(lǐng)悟相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，最終形成數(shù)學(xué)能力的成果。在學(xué)生與學(xué)生或者是學(xué)生與教師交流過(guò)程中，可以充分發(fā)揮相互印證以及提升作用。從某種程度上講，數(shù)學(xué)交流能力能夠判定學(xué)生可不可以將被動(dòng)學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)期間的關(guān)鍵性指標(biāo)[1]。實(shí)質(zhì)上，若學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力已經(jīng)初步形成，則表示教師的教學(xué)角色發(fā)生了變化，逐漸從教學(xué)者向著引導(dǎo)者發(fā)展。從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)交流能力鍛煉及培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師實(shí)際教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的日益深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“滿堂灌”模式逐漸消失，比較常見的是教師講解以及學(xué)生練習(xí)兩者結(jié)合的教學(xué)模式，可以說(shuō)這種講練結(jié)合模式屬于先進(jìn)教學(xué)模式，能夠緊緊追隨時(shí)代步伐。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我撥你說(shuō)”等活動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流充分調(diào)動(dòng)了孩子自主學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，讓孩子從生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了孩子的合作交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

因此，小學(xué)教師必須要促進(jìn)自身教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生充分信任，讓學(xué)生可以積極強(qiáng)化數(shù)學(xué)交流，發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的作用，真正培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流能力。

（二）積極創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)

在實(shí)際教學(xué)期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，合理選擇課堂討論內(nèi)容，在內(nèi)容選擇中需要堅(jiān)持兩個(gè)步驟：首先，所要討論的問題必須要做到難度適中，保持在大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”[2]。若討論的問題難度系數(shù)相對(duì)較低，則難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到討論的重要性，進(jìn)而對(duì)討論積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。然而，若問題難度較高，則往往會(huì)使學(xué)生經(jīng)過(guò)討論也得不到答案，喪失了討論的信心，影響討論問題的積極性。所以說(shuō)，教師需要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)掌握情況出發(fā)，實(shí)施具體化分析研究，做到恰當(dāng)安排。其次，所要交流研討的問題應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人難以在較短時(shí)間內(nèi)順利解決的。通常情況下，教師在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究的時(shí)候或者是對(duì)教材重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析的時(shí)候，都可以讓學(xué)生運(yùn)用交流討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)概括規(guī)律，深刻理解容易混淆的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)實(shí)施進(jìn)一步判斷以及辯析。通過(guò)知識(shí)溝通，強(qiáng)化組織交流。

第二，有效把握課堂教學(xué)期間的交流時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行交流，這個(gè)時(shí)候?qū)W生思維往往相對(duì)活躍，開展交流討論，有助于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，獲得真正的交流體驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也更容易受到真實(shí)的反饋。

（三）注重教師教學(xué)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)交流能力鍛煉期間，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀以及學(xué)會(huì)閱讀。從某種程度上講，閱讀屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，也是常見方法，是數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)期間的基礎(chǔ)性策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“年月日”課程內(nèi)容的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的閏年文章。一般情況下，學(xué)生在閱讀完之后會(huì)發(fā)生質(zhì)疑，提出問題：“年份數(shù)是4的倍數(shù)的年都稱之為閏年嗎？”在此問題基礎(chǔ)上，再次鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，然后從書中自主尋找答案，讓學(xué)生知道通過(guò)認(rèn)真閱讀就能夠掌握到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得較強(qiáng)的閱讀成就感。

第二，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。交流能力應(yīng)該在傾聽基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，在傾聽的過(guò)程中需要抓住幾個(gè)要點(diǎn)，首先要聽清楚所要表達(dá)的內(nèi)容，然而從整體角度把握其他人的話語(yǔ)重點(diǎn)。其次，傾聽他人在進(jìn)行問題解答時(shí)候的具體思維策略，了解其采用了怎樣的思考方法。再次，傾聽他人在進(jìn)行思想表達(dá)的時(shí)候是否出現(xiàn)了不嚴(yán)密的地方，需要隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充以及大膽質(zhì)疑。在以上三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再鼓勵(lì)學(xué)生傾聽，學(xué)生就會(huì)有聽的欲望，也就會(huì)激發(fā)其聽的興趣，獲得好的交流效果。

第三，數(shù)學(xué)教師需要大力引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)對(duì)話。當(dāng)學(xué)生在傾聽完發(fā)言之后，需要經(jīng)過(guò)思考，學(xué)會(huì)對(duì)話，然后在對(duì)話的基礎(chǔ)上，使交流引入到更為深遠(yuǎn)的層次。具體來(lái)說(shuō)，可以運(yùn)用這樣的方法開展對(duì)話提問：首先質(zhì)疑型提問，例如“你能不能說(shuō)得更加清楚一些呢？我沒有聽明白？”其次，反駁型提問，例如，“如果如你所說(shuō)，則用你的方法可以解決什么樣的問題？”再次，補(bǔ)充型提問，例如“我的想法與你前面的想法有相似之處，但是后面我這樣認(rèn)為……”

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)期間，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需充分認(rèn)識(shí)交流能力培養(yǎng)的重要性，強(qiáng)調(diào)交流作用以及創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，不斷拓寬交流渠道，促進(jìn)學(xué)生交流能力形成，為今后學(xué)生核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李火船.試論小學(xué)數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（48）：103-104.

[2]韓家興.淺談數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（2）：125.

課題：本文系基于核心素養(yǎng)視野下的數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)研究（編號(hào)：JYKT一17069）。

編輯 馬曉榮