李鵬圖

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在探索的過(guò)程中進(jìn)行思維的交流，形成科學(xué)探究的習(xí)慣。從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義入手，簡(jiǎn)要提出幾點(diǎn)實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)源于我們的日常生活，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)必要的任務(wù)。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題。那么怎么樣才能在生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)，將課本中的知識(shí)更好地運(yùn)用，這也是在新課程改革下學(xué)生與老師探討的永恒的話題。

一、改革背景下面小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)不明確

備課是一項(xiàng)很重要的流程。如果教學(xué)目標(biāo)不明確或是備課不充分都會(huì)很大程度上影響教學(xué)效果，或者直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念里面，一切都以學(xué)生的學(xué)業(yè)為重，一切為應(yīng)試，考上一個(gè)好學(xué)校才是王道！這種觀念是完全錯(cuò)誤的。這樣的觀點(diǎn)完全忽略了學(xué)生的興趣。隨著教學(xué)方法的改變，這樣的觀念也就漸漸地淡出我們的世界。現(xiàn)在的教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

2.數(shù)學(xué)思考不被重視

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一直都存在一種現(xiàn)象是老師用長(zhǎng)時(shí)間積累的經(jīng)驗(yàn)代替了習(xí)題過(guò)程的詳細(xì)講解，尤其體現(xiàn)在一、二年級(jí)低年級(jí)的教學(xué)中，由于他們的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，老師常常會(huì)忽略掉習(xí)題的講解與分析，直接把結(jié)果告訴學(xué)生。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特別多都是簡(jiǎn)單地加減乘除運(yùn)算，有些老師為了方便，不費(fèi)口舌就不會(huì)給學(xué)生講解答案的得出過(guò)程，直接憑著自己積累的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.合理運(yùn)用生活化游戲教學(xué)

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，而游戲就很好地迎合了小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的個(gè)性特征，游戲能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著極高的興趣積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。將本就來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)悄悄地藏在“游戲”中，建設(shè)一條讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的途徑。所以數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活游戲結(jié)合起來(lái)增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高教學(xué)效率。例如，在北師大版小學(xué)一年級(jí)“加減法”教學(xué)中，從剛開(kāi)始進(jìn)行10以內(nèi)的加減教學(xué)時(shí)，可以利用小彩棍設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用五顏六色的小彩棍自由的擺數(shù)字，通過(guò)回答擺放每個(gè)數(shù)字需要的小彩棍數(shù)量，以及添加或者移除一定數(shù)量的小彩棍，這些數(shù)字之間發(fā)生的數(shù)值變化進(jìn)行加減法教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，因?yàn)槠淠芎芎玫貙⒊橄笮缘臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更為直觀和形象。從創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)始，建立數(shù)學(xué)模型，再對(duì)其進(jìn)行解釋和應(yīng)用，在這樣的教學(xué)模式中，需要教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)將生活性和現(xiàn)實(shí)性的信息融合進(jìn)去，讓學(xué)生在生活化的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在進(jìn)行加減法應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師提出這樣一個(gè)生活情境讓學(xué)生思考：假如明天我們要到野外郊游，你們想帶什么零食？分別得花多少錢？一共花多少錢？如此生活化的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，從現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，生活化的內(nèi)容將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀化的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了全新的看法。

3.善用生活化語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)

針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)知識(shí)較枯燥，且偏重抽象化的學(xué)科而言，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和技巧是很重要的，直接影響到學(xué)生理解知識(shí)的難易程度。因此，教學(xué)語(yǔ)言需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，生活化語(yǔ)言教學(xué)就是一個(gè)有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段。例如小學(xué)六年級(jí)的“利息”教學(xué)中，如果教師只是一味地在傳統(tǒng)教學(xué)模式下用機(jī)械式的語(yǔ)言向?qū)W生解釋儲(chǔ)蓄、本金的含義，必然無(wú)法取得很好的教學(xué)效果，但如果教師用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)式提問(wèn)，“老師現(xiàn)在身上有1000塊錢暫時(shí)不用，放在身上或者家里都不太安全，你們幫老師想想辦法，怎樣處理這些錢好嗎？”這種帶有求助性的互動(dòng)提問(wèn)法則能很好地激發(fā)學(xué)生積極回答，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，最安全、最有效的方式就是儲(chǔ)蓄。

4.引入更好的課外活動(dòng)

課外教學(xué)模式是一種提高學(xué)生主動(dòng)思考的方法。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于理解能力較弱的階段，在這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)加于他們會(huì)導(dǎo)致不好的后果，會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至于使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以我們應(yīng)該開(kāi)展一些課外活動(dòng)，適當(dāng)?shù)貙⑦@些課外活動(dòng)和他們的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既減輕了他們的學(xué)習(xí)壓力，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是在舉辦數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的時(shí)候，老師不要給學(xué)生強(qiáng)加他們不太好理解的內(nèi)容，添加的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近我們的日常生活或者增加一些在他們學(xué)習(xí)中有趣的事情，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)這其中的樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也給老師減少了很多頭痛的問(wèn)題。

5.將課后作業(yè)與生活結(jié)合

老師應(yīng)該多增加一些課后幫父母洗腳、干家務(wù)等生活類的作業(yè)，最大限度地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)生的課后作業(yè)也在很多方面體現(xiàn)出來(lái)他們的認(rèn)真程度，如果老師經(jīng)常布置書(shū)面作業(yè)會(huì)讓他們很反感，為了避免這樣的情況，老師應(yīng)該布置一些小組討論或者和家長(zhǎng)合作共同完成的作業(yè)，這樣不僅可以促進(jìn)和家長(zhǎng)的感情，還可以有效結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)[J].考試周刊，2017（90）.

[2]王玉寶.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].新課程（上旬），2015（16）.

編輯 段麗君