王秋香

摘 要：新課改是新中國成立以來基礎教育的一次深刻變革，是針對傳統(tǒng)教育弊端的一次改革，也是基礎教育理念的一次改革，新課改要求教師對于自己的教學方法要與時俱進，不斷地創(chuàng)新，基于新課改下小學低年級語文教學的創(chuàng)新，不僅可以提高老師的教學效率與教學效果，而且可以讓學生積極主動地投入到語文學習中，提高學生語文學習能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，使學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要。對此，針對新課改下小學低年級語文教學創(chuàng)新性進行探究。

關鍵詞：新課改；小學語文；創(chuàng)新性

小學是養(yǎng)成學生行為習慣的主要階段，在這個階段教師不斷的創(chuàng)新并改進自己的教學方法對學生以后的人格魅力與自身涵養(yǎng)的塑造都具有積極的意義。

一、新課改下小學低年級語文教學創(chuàng)新的必要性

語文教學一般傾向于培養(yǎng)學生的言語表達能力與文字理解能力，如果教師對語文的講授僅僅限于簡單的核心表達與傳統(tǒng)的授課方法而不去創(chuàng)新，顯然，這種教學方式將會空洞乏味，降低學生的學習激情，而創(chuàng)新化的語文教學則能有效改善當前小學語文教學中的這一問題。首先，創(chuàng)新化的語文教學將不再單一枯燥，且能從不同的層面入手，增加授課方式的維度，多維度的教學可以激發(fā)學生對知識的理解、思考能力。其次，創(chuàng)新化的語文教學方法對教師的教學方法提出了更高的要求，教師要對傳統(tǒng)的授課方式進行改進，有針對性、創(chuàng)新性地去準備備課內容與授課方式，激發(fā)學生學習語文的興趣。由此可見，在語文教學中采用創(chuàng)新化的教學方式，既可以改進傳統(tǒng)枯燥的教學方式，也可以提高學生學習語文的熱情，提高學生語文學習能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，使學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展。

二、目前小學低年級語文教學創(chuàng)新中存在的問題

（一）語文教學方法不注重學生的主體地位

教學的主體是學生，教師如果在教學課堂中不注重學生的主體地位，那么學生將不會以積極飽滿的心態(tài)投入到課堂中，而創(chuàng)新性語文教學各項措施的落實也將會大打折扣。教師如果習慣于讓學生跟著自己的思維走，讓學生被動接受知識，將造成授課效果差、學生主觀能動性差等問題，同時，長時間的被動接受學習也會使學生懶于思考，變得不愛學習[1]。

（二）語文教學方法單一

目前語文教學課堂的授課方式大多沿用傳統(tǒng)的教學方式，方法單一，內容乏味，缺乏創(chuàng)新性，這主要是由于教師在教學的過程中不注重學生對知識的消化理解能力，不注重對備課案件的有趣性與豐富性等，這種單一枯燥的教學方式使得學生對知識的接受程度降低，對語文學習興趣減少，同時單一的授課方式使得課堂學習氛圍不濃厚，這種單一的教學方法讓學生的學習能力變得越來越差，對于老師和學生來說這種課堂都是枯燥無味的。

三、解決小學低年級語文教學創(chuàng)新中問題的對策

（一）注重學生主體地位，調動學生積極性

調動學生在課堂中的積極性，注重學生的主體地位在創(chuàng)新性語文課堂教學中是很重要的一個環(huán)節(jié)，而當前在大多數課堂中，這個環(huán)節(jié)是缺失的，要想調動學生的主動性，營造良好的課堂氛圍，如老師可以創(chuàng)新性地運用一些幽默的語言藝術，讓語文課堂中講授的內容變得生動有趣，這樣學生才會在好的學習氛圍中更加愿意主動去學習語文知識。注重學生的主體地位，關心、尊重學生的個性發(fā)展，可根據學生的心理特點與認知水平，鼓勵學生主動參與到學習過程中來，促進學生思維的積極發(fā)展，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力的不斷提高。如在學習詩歌《靜夜思》《回鄉(xiāng)偶書》時，教師可以配上古風音樂讓學生進行有感情的詩歌朗誦，讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學習熱情。再如教師可以創(chuàng)新性地在課堂中開展有趣的游戲活動，如成語接龍、詩歌接龍等趣味性的游戲環(huán)節(jié)可以充分調動學生在課堂中的主體性，激發(fā)學習積極性，讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中學習語文知識[2]。

（二）采用創(chuàng)新化教學方式，豐富課堂氛圍

采用創(chuàng)新化教學方式，豐富課堂氛圍具體做法有以下兩點：（1）創(chuàng)新性的語文教學方式要求語文課堂聯系實際生活，如教師在給學生講朱自清的《游子吟》時，可以讓學生講一下自己的母親為自己做過讓其感動的事，來加深學生對文章的理解，讓學生積極投入到課堂氛圍中，并在授課過程中培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣。（2）目前我國的教學大多都已經實行了多媒體的教學，多媒體在語文教學中的運用也是語文教學方式創(chuàng)新的一種方法，教師可以利用現代化教學手段，如教師可以使用PPT、微課等形式對科學、合理的信息資源進行搜索與整合，運用創(chuàng)新的方式對課堂中使用的課件進行制作，這樣做不但能將抽象的語言文字轉化為生動形象的畫面，為語文課堂注入活力與生機，使學生獲得視聽的體驗，使課堂變得生動有趣，而且也可以方便老師，提高教學效率。

總之，隨著時代的發(fā)展，教師與時俱進運用創(chuàng)新式的教學方法，不僅可以改進教學方法，提高教學效率與教學效果，還可以讓學生愛上對語文的學習，提升學生的語文學習成績，促進學生思維的積極發(fā)展，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力不斷提高，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，使學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

參考文獻：

[1]單玉良.淺談新課改下小學低年級語文教學創(chuàng)新性[J].學法指導，2017（9）：13-14.

[2]孫連香.基于新課改下小學低年級語文教學創(chuàng)新性的探析[J].中小學文化課程分析，2017（10）：23-25.

編輯 魯翠紅