【摘要】本文針對當(dāng)前素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的大語文教學(xué)觀念的更新，闡述了作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)以真摯濃烈的感情，生動(dòng)活潑的語言，新穎別致的教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 情感 快感 實(shí)感 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0052-01

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生離不開學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而其中最有效、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成份是認(rèn)識興趣。早在我國兩千多年前的大教育家孔子在《論語》中就提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么，面對當(dāng)前正在實(shí)施的素質(zhì)教育，語文課教學(xué)面臨的大語文教學(xué)觀念的更新，對于一個(gè)中學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)就越顯其重要了。如果教師不運(yùn)用各種方式、手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；只注重理性分析、知識灌輸，只會(huì)使語文課枯燥乏味，毫無生氣。那么，作為一名中學(xué)語文教師，該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者認(rèn)為，以“情感”、“快感”、“實(shí)感”進(jìn)行教學(xué)，能對語文教學(xué)有所幫助，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，要親切待人，培養(yǎng)“情”感。教與學(xué)的活動(dòng)是人的活動(dòng)，而人是有情感的。作為中學(xué)老師，面對的是朝氣蓬勃的青少年學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)有血有肉、有情感體驗(yàn)的活生生的人，對他們只有發(fā)自真心的熱愛，動(dòng)之以情，才有可能培養(yǎng)他們對教師的親近、信任的感情，也才有可能引發(fā)他們對該門功課的喜愛。羅素在《教育與美好生活》一文中就曾發(fā)表議論：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！币虼私處煴仨毴谌雽W(xué)生生活，讓學(xué)生覺得自己可以親近，不僅是良師，同時(shí)也是益友。一位名人說過：“具有教育效果，不是教育意圖，而是師生間的相互接觸?！北热绱河?。我和學(xué)生一起爬山涉水，一邊讓學(xué)生欣賞大自然美景，一邊幫想留下倩影的學(xué)生選景造景，醞釀表情。在那醉人的春景圖中，回蕩著師生歡快的笑聲。在班級舉辦的聯(lián)歡晚會(huì)上，我和學(xué)生一起唱歌跳舞做游戲，這樣一來，拉近了師生間的距離，學(xué)生有心里話愿意對我掏，有心思愿意找我訴，我成了他們的知心朋友了。親切平等待人，和學(xué)生站在平等位置上，用商量的口吻，探討的語氣，談?wù)J識，談感受，談人生，談理想，談體會(huì)，以求得師生心理上的溝通，心靈上的感應(yīng)。

生活中成了學(xué)生的知心朋友，師生間建立了深厚的感情，教學(xué)上同樣必須以澎湃的激情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶學(xué)生的情操。一位老師尤其是語文老師，講課平平淡淡，無精打采；學(xué)生就不可能意興盎然，身心投入。優(yōu)秀的語文教師，除了以淵博的學(xué)識為學(xué)生釋疑解惑，還應(yīng)以飽滿情感去感染學(xué)生，做到喜、怒、哀、樂形于色，傳于言，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，愛人民之所愛，恨人民之所恨；愛真、善、美，恨假、惡、丑。這樣就能使學(xué)生在認(rèn)知的過程中培養(yǎng)愛憎分明的感情，達(dá)到智商與發(fā)表意見的高度統(tǒng)一。比如，我在復(fù)習(xí)“語法知識”中的“修改病句”一節(jié)時(shí)，我進(jìn)行了一次聽力訓(xùn)練，要求聽別人說話時(shí)，除了要辨析講話人的讀音外，還要辨析其用語是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。課前，我設(shè)計(jì)了這樣一段話，并盡量做到聲情并茂地朗讀：“同學(xué)們，你見過我國的呼倫貝爾大草原嗎？那是草木繁盛、鮮花錦簇，一只只黑色的、白色的羊群，點(diǎn)綴在藍(lán)天綠草之間，煞是迷人?！眲傞_始時(shí)，學(xué)生只注重讀音的正誤，并沒有注意句中的語法毛病，后經(jīng)老師點(diǎn)撥，請學(xué)生指出其中的語病，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。很快地，學(xué)生七嘴八舌地指出來了：“同學(xué)們”與“你”，前后指代不同，“一只只”與“羊群”重復(fù)累贅，“草木繁盛”搭配不當(dāng)，……這時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)自告奮勇起來朗讀自己的習(xí)作，讓大家欣賞，課堂氣氛達(dá)到高潮。教師尊重學(xué)生，平等交談，感情交融，學(xué)生就可進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳境界。

其次，要生動(dòng)幽默，引發(fā)“快”感。王筠早在《教童子傳》里就提到：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣。”作為語文教師，要善于對學(xué)生進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的“快”感，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識。因?yàn)椋砂T無味的語言，只會(huì)遏制學(xué)生的求知欲，而情趣橫生的話語能叩開學(xué)生閉鎖的心扉，知識的甘泉，就會(huì)永不停息地流入學(xué)生的心田。教師進(jìn)行課堂教學(xué)，使用生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語言去傳道、授業(yè)、解惑，讓學(xué)生在明快、生動(dòng)、傳神的語言氣氛中接受理性知識，會(huì)取得事半功倍的效果。比如，我在教自讀課《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。我說：“同學(xué)們，‘游戲這個(gè)詞，可以說是我們大家都喜歡的，可是，今天，她搖身一變，與‘動(dòng)物連在一塊兒，難道動(dòng)物也會(huì)游戲？那么是怎樣的游戲？又是怎樣游戲的呢？讓我們一起欣賞、品味《動(dòng)物游戲之謎》?！边@樣，學(xué)生饒有興致地投入到新課的學(xué)習(xí)中了。

幽默風(fēng)趣的語言，也是激發(fā)學(xué)生“快感”的一朵浪花，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣的一劑良方。據(jù)說魯迅在北京講課，有一次講到《紅樓夢》的時(shí)候，突然問學(xué)生：“你們愛不愛林黛玉？”這一來，學(xué)生議論紛紛，這個(gè)問題是同學(xué)們始料不及的。后來學(xué)生又反過來問他：“周先生，你愛不愛？”魯迅坦然地回答：“我嫌她好哭哭啼啼?！边@個(gè)“嫌”字剖析了林黛玉由于寄人籬下而形成的多愁善感，抑郁猜疑的性格，顯得很自然、很風(fēng)趣。又如：在介紹《警察和贊美詩》一課時(shí)，我采用制造懸念的方法，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言對故事情節(jié)進(jìn)行串講，當(dāng)蘇比為了追求被捕，第四次故意犯罪時(shí)，他扮演的是一個(gè)下流、討厭的小流氓去調(diào)戲那位“文雅嫻靜”、“頗為討人喜歡的”年輕女子，蘇比“大膽地挨到女子的身邊，把帽子舉了一舉，說：‘啊哈，我說，貝蒂麗亞！你不是說要到我的院子里去玩兒嗎？那年輕的女士轉(zhuǎn)過臉，伸出一只手，抓住蘇比的袖子。”讀到此時(shí)，我請學(xué)生掩起書本思考，按照情節(jié)發(fā)展，結(jié)果應(yīng)是怎樣？許多學(xué)生都覺得那“文雅嫻靜”的女子伸出一只手，抓住蘇比的袖子，另一只手應(yīng)是掄起巴掌，順勢給蘇比一個(gè)耳光，然后把這個(gè)“小流氓”扭送給警察，但小說情節(jié)卻并非如此。這樣，通過學(xué)生的想象、思考，再領(lǐng)會(huì)小說情節(jié)發(fā)展的出人意料，學(xué)生很快就能認(rèn)識到當(dāng)時(shí)美國社會(huì)婦女賣身求生的黑暗現(xiàn)實(shí)。中學(xué)語文教師，如能在課堂上適時(shí)適度地巧用幽默，學(xué)生思維不會(huì)呆滯，情感不會(huì)冷漠。

第三，要使學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)“實(shí)感”。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣受直接與間接因素支配。直接因素是學(xué)習(xí)的材料本身是生動(dòng)有趣，引人入勝的；間接因素是學(xué)習(xí)后的結(jié)果很有用處，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的將來結(jié)果感興趣，并把興趣遷移到學(xué)習(xí)材料上面。如在上完報(bào)告文學(xué)《包身工》后，恰逢學(xué)校召開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，即可趁此機(jī)會(huì)，布置一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生采訪運(yùn)動(dòng)會(huì)期間所涌現(xiàn)出來的典型人物和事件，寫一篇中心鮮明，材料感人，恰當(dāng)運(yùn)用描寫、議論等表達(dá)方式的小通訊。運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束，即利用第二課堂活動(dòng)時(shí)間，組織一次“運(yùn)動(dòng)會(huì)小通訊賽”，請大家當(dāng)評委，評選出那些出類拔萃、立意新、表達(dá)巧妙和文章，適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，學(xué)以致用，學(xué)生能很快看到自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。

總之，一切智力與能力的提高，終究要依賴于興趣，因?yàn)椤芭d趣”是最好的老師。作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)以真摯濃烈的感情，生動(dòng)活潑的語言，新穎別致的教法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，并使學(xué)生把這種興趣轉(zhuǎn)化成一種持久有效的動(dòng)力再落實(shí)到學(xué)習(xí)中去。只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的中學(xué)生，語文教學(xué)質(zhì)量的提高才不致成為一句空話。

作者簡介：

蘇承偉（1963年7月-），男，中共黨員，現(xiàn)任教于福建省同安第一中學(xué)，語文教研組長，中學(xué)語文高級教師，1993年、1998年兩次被評為同安縣“優(yōu)秀教師”，2003年被評為同安區(qū)“中學(xué)語文學(xué)科帶頭人”，2009年被評為福建省“中學(xué)語文學(xué)科帶頭人”，2011年被評為廈門市“首批中學(xué)語文專家型教師”，現(xiàn)為廈門市中語會(huì)常務(wù)理事，廈門市楹聯(lián)學(xué)會(huì)副會(huì)長。