王金

【摘要】語文課程指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的能力，語文課程性質(zhì)是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的主渠道，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各方面的發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中要將其作為重點常抓不懈。

【關(guān)鍵詞】語言文字 運用 教師 學(xué)生

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0057-02

語文課程指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的能力，語文課程性質(zhì)是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。運用是用，是學(xué)的終極目的。理解是運用的基礎(chǔ)，學(xué)生只有把學(xué)過的知識運用到自己的生活實踐中，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生對語文知識的掌握，使學(xué)生對語文知識記得更加牢固。由此，我們語文課應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力呢？

一、立足文本教學(xué)，充分挖掘課文的語言因素。

要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，那么教師首先自己要在課前充分備好課，仔細(xì)研讀教材，重點放在挖掘課文中學(xué)生語言文字運用能力的激發(fā)點和關(guān)鍵點，只有深入鉆研教材，充分挖掘教材中值得訓(xùn)練的語言因素，才能有重點地定準(zhǔn)訓(xùn)練點，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。

在我教授的人教版二年級上冊的《稱贊》一課中，我反復(fù)研讀教材，覺得低年級除了以識字和寫字為主外，句子的訓(xùn)練也是尤為重要的。由此，我確定了本課的語言文字的訓(xùn)練點，文中出現(xiàn)這兩種詞組：“聞了聞、瞧了瞧”，“一個比一個好、一棵比一棵壯”，指導(dǎo)學(xué)生照樣子說一說，并由易到難，把這一詞組運用到句子里。

這些語言點的挖掘是學(xué)生語言文字運用能力的增長點，找好語言文字關(guān)鍵點，學(xué)生語言文字運用能力的增長才會猶如有源之水，能夠源源不斷地得到增長。

二、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和運用的欲望。

魯迅曾說過：“俯首甘為孺子牛?！币ㄔO(shè)民主、輕松的教學(xué)氛圍，教師首先要放下架子，以真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們感到老師的真誠，樂于和老師講心里話。在課堂中要允許學(xué)生犯錯誤，要積極的鼓勵，同時還要善于運用表揚的武器，減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們敢想 、敢說 、敢做。教師要讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中去表達(dá)自己看法。

在課堂中我和孩子一起寫字、一起朗讀、一起背誦課文。每次在黑板上給學(xué)生范寫生字時，我總會問：“同學(xué)們，你看老師寫的怎么樣？字的結(jié)構(gòu)怎樣？”這時學(xué)生會各抒己見，“老師，左邊寫的稍微窄點就更好看了！”“那你能比老師寫得更好嗎？”這時孩子們會異口同聲地說：“能！”在這個過程中，學(xué)生自己學(xué)習(xí)字的結(jié)構(gòu)，而且注意到怎樣寫才會更美觀，從中我認(rèn)識到了這樣比老師單純的去講收效更好。

在這輕松快樂的課堂氛圍中，學(xué)生不會膽怯，愿意和老師去交流，也能激發(fā)學(xué)生愿意表達(dá)和運用的欲望。

三、教給學(xué)生方法，提高學(xué)生語言文字運用能力。

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”。因此，教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，盡快改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從不愛學(xué)到愛學(xué)，從愛學(xué)到主動探究，并且在學(xué)會知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

1.詞語的理解，講究方法實效。理解詞語的方法多種多樣，有查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、利用直觀圖片、動作演示等。我們要根據(jù)詞語特點采取靈活多樣的方法：有些詞語學(xué)生一查字典就能迅速明白意思的，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查一查字典；有些詞語查字典是以詞解詞，學(xué)生查過后更不懂或者還是很迷茫，就應(yīng)該想其他方法幫助學(xué)生理解；有些詞語應(yīng)該讓學(xué)生通過聯(lián)系語境，想象畫面來理解更能深入學(xué)生的感性世界。

2.加強(qiáng)語言積累，提高語文能力。（1）學(xué)習(xí)課文中積累。語言的積累是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，課堂中語言的積累有很多。（2）課堂的小練筆中積累。平時教師在課堂中應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容經(jīng)常設(shè)計“小練筆”這一環(huán)節(jié)，這樣不僅對課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展，還積累了語言。（3）課外閱讀中積累。學(xué)生在平時的閱讀中也可以把好詞好句摘抄下來，通過展示摘抄好詞好句記錄本、寫讀后感、辦手抄報等多種方式進(jìn)行展示和交流。

3.關(guān)鍵詞理解，朗讀中深入。抓住重點詞句深入理解文本，是學(xué)習(xí)課文的一種策略。遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞解讀課文。在理解的基礎(chǔ)上與感情朗讀相結(jié)合，學(xué)生對文本的理解會更加的深入。

4.領(lǐng)悟表現(xiàn)手法，感受語言的魅力。漢語表達(dá)形式豐富多彩，同一個意思的表達(dá)方式多種多樣。語文課程中的基本性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。課文教學(xué)中，通過重點語句引導(dǎo)學(xué)生感受作者的滿懷真情，體會作者表達(dá)情感的方法，這也是非常重要的語文因素。

有位專家說：語文課必須以學(xué)習(xí)和掌握祖國語言文字這個交際工具為基本目標(biāo)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的主渠道，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各方面的發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中要將其作為重點常抓不懈。用語文的方式教語文、學(xué)語文，讓語文教學(xué)回歸本體，讓學(xué)生在語文課堂中得到語言文字運用能力的培養(yǎng)，全面提升語文素養(yǎng)，這是我們課堂中永遠(yuǎn)的追求。