丁愛玲

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0104-02

我們現(xiàn)在指導(dǎo)的寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！蔽覀儜?yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實的生活行為，引導(dǎo)學(xué)生用真實的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無間，表達(dá)自己生命的真情實感！我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，開放教學(xué)，激活學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。今天聽了我們福鼎市實驗小學(xué)的李老師情境式作文指導(dǎo)課讓我受益匪淺，明白情感體驗對于在作文教學(xué)中的重要性。他在這節(jié)特殊的“考試”中安排了幾個重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)素材

1.教師宣布考試。

2.學(xué)生自讀考試要求：

（1）保持安靜，考后不交流。（2）時間短暫，只有三分鐘。（3）獨立判斷，定考一百分。

交流：考試規(guī)則跟我們平常的考試有什么不一樣的？你此時心情怎么樣？

3.學(xué)生三分鐘考試，教師巡視觀察。

4.考試結(jié)束，學(xué)生談話心情。

5.公布考試結(jié)果，學(xué)生自由抒發(fā)情緒。

（1）渲染：激動人心、萬眾期待的一刻終于到來了，李老師有一種頒獎嘉賓的感覺，那么光榮、神圣，激動得不行了。正如剛才同學(xué)所描述的那樣，手在不停地發(fā)抖，心也在怦怦直跳，快從嗓子眼中蹦出來了。

（2）懸疑：別急呀，我的頒獎詞就剩最后一句了——猜猜看，你能拿幾分？

（3）公布：班上同學(xué)的這次考試有100分，你們相信么？

（4）激將：大家就真的對自己，對班上的伙伴們這么沒有信心么？為什么？

（5）設(shè)境：將100分試卷遮掩著偷偷給某一個學(xué)生看，采訪這位學(xué)生。

（6）公布和分析：為什么能得一百分呢？是因為哪些方面做得比較好？還是因為你在某些方面存在著不足呢？

6.解開謎底，回顧：這是一場怎樣的考試？

【片段點評：要使學(xué)生始終保持自主探索、合作學(xué)習(xí)的激情，教師首先要成功創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。李老師的問題設(shè)計既考慮了學(xué)生的年齡特點，又考慮到了作文教學(xué)的內(nèi)容問題。學(xué)生的生活就是習(xí)作最大的源泉?？荚囀菍W(xué)生的生活中不可分割的一部分，體驗、關(guān)切之深刻，是任何其他活動所不能替代的。通過“考試”這個情境的營造，讓學(xué)生在“考試”中感受、體驗和內(nèi)化情感，給學(xué)生提供一個寫“考試”的素材，又在“考試”的爭鳴中牽動學(xué)生的情思，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的動機。】

二、習(xí)作實踐，突出心理

1.提出要求：選擇整個考試過程的任意一個片段來寫，注意突出你自己真實的心理。你可以寫考試前的心情，可以寫考試過程中，或者寫考試后的心情，還可以寫“知道為什么是這樣一種結(jié)果”時的心情。

2.動筆習(xí)作。

【片段點評：從說到寫，循序漸進(jìn)，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也利于他們把自己的想法先通過說表達(dá)出來，為進(jìn)一步的寫作打下鋪墊，還能活躍課堂氣氛。從體驗到思考，指導(dǎo)學(xué)生從說到寫，既清楚的、真切的抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，又能準(zhǔn)確地、形象的表達(dá)自己的心理?！?/p>

三、講評指導(dǎo)，整體架構(gòu)

1.欣賞和評講“考試前”“考試中”“考試后”三個片段的描寫。

考前“緊張”，緊張得怎么樣？（教師點評：緊張地手在發(fā)抖，寫得多么準(zhǔn)確，如果能再細(xì)膩一些，我們會發(fā)現(xiàn)，不僅手在發(fā)抖，而且手心會流汗，更緊張地就是心臟會怦怦地跳。）

考中“急切”，急起來有怎么樣的表現(xiàn)，你能用哪些詞句來形容？（考中急切的“自我否定”的這種“心臟病”：一拿到試卷，我傻了，這么多題，只有三分鐘。做吧，似乎就是通天的本領(lǐng)也完成不了；不做吧，那怎么行，那不是交白卷了么？不行，還是馬上做吧?。?/p>

考后“詫異”和“恍然大悟”，對比方法的運用。（他怎么可能會考一百分呢？平日里，我……，他……，這次竟然能考一百分。是不是真的他在某些方面做得比我好，也許……，也許……）

2.建構(gòu)和照應(yīng)習(xí)作要求。

（1）突出心理

（2）明確順序：如果老師要把這幾位同學(xué)的習(xí)作湊在一起，行么？你告訴老師該怎么編輯？

（3）題目自擬：這是一場怎樣的考試？

（4）談?wù)劇罢妗崩?/p>

【片段點評：蘇霍姆林斯基曾說過：“教育是給學(xué)生以勞動的快樂”，作文評價當(dāng)然也不例外。李教師在評價中用欣賞的目光千方百計去尋找學(xué)生作文中的閃光點，并加以激勵。比如一句情感真摯的句子，一個亮麗的詞語，一處妙不可言的標(biāo)點等，都不能錯過，讓學(xué)生通過“自己評”、“同學(xué)評”、“老師評”等，明白怎樣描寫更加生動形象。由片段再到成篇習(xí)作，在李老師形象生動過渡語言中，學(xué)生克服了對作文的恐懼，有內(nèi)容可寫，習(xí)作內(nèi)容一下子豐滿起來，不得不再次感受到——體驗，作文教學(xué)的源頭活水】

四、升華情感，內(nèi)化實踐

教師總結(jié)：這是考試，帶給我們的感觸和思考都不少。將來當(dāng)我們面對真正的考試時，相信大家知道該如何做一個勇于迎接考試，又智慧地直面挑戰(zhàn)的學(xué)生。

【片段點評：李老師安排的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，從說到寫，從寫到評，從體驗到思考，留給學(xué)生的不僅是一次習(xí)作的經(jīng)歷，更是一種學(xué)習(xí)上的智慧啟迪?！?/p>