張晶晶

【摘要】精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細。精細化管理體現(xiàn)了組織對管理的完美追求，是組織嚴謹、認真、精益求精思想的貫徹。幼兒園的工作由一個一個細節(jié)組成，若切切實實把每一個細節(jié)做好，精心對待每一件小事，精細完成每一個步驟，就能打造一個精品幼兒園。

【關(guān)鍵詞】精細化 幼兒園 管理

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0204-02

管理其實就是組織將有限的資源發(fā)揮最大效能的過程。有人曾指出，所謂管理精細化，就是常規(guī)管理的升華，是規(guī)范化管理的延續(xù)。其管理核心理念就是“態(tài)度為精心、過程為精細、結(jié)果為精品”。其主要彰顯的管理方法就是“事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管。”幼兒園精細化管理，需從幼兒園實際情況出發(fā)，全面分析幼兒園的現(xiàn)狀，如：幼兒園的地理位置、規(guī)模、文化背景、辦園質(zhì)量、教師的整體素質(zhì)、教育理念、周邊居住人群的文化層次等，然后以《幼兒園教育指導綱要》精神為指針，確立辦園宗旨，明確幼兒園辦園目標，按著“創(chuàng)新機制、科研引領(lǐng)、全員參與、強化落實、激勵推動”的工作思路，加強管理機制，建立科學量化的標準和可操作、易執(zhí)行的幼兒園各崗位工作程序，不斷探索、推進精細化管理的落實與創(chuàng)新，實現(xiàn)幼兒園管理的標準化、規(guī)范化、精細化、個性化的模式，進而促進每一位師幼個性和諧健康發(fā)展。

一、以精細化管理理念為指導，創(chuàng)新管理制度，探索科學的幼兒園保教管理辦法

從幼兒園自身發(fā)展出發(fā)，制定切實可行的幼兒園長遠和近期工作規(guī)劃。采用PDCV的管理辦法，即按照計劃、執(zhí)行、檢查、處理四個階段的順序進行管理工作，把各崗位軟指標的東西，變成量化硬指標的評估條件，并通過檢查執(zhí)行情況將硬指標量化的評估再現(xiàn)出來，獎優(yōu)罰劣，有效調(diào)動教職員工的積極性。根據(jù)組織安排、人盡其才的原則，將教育教學、安全管理、幼兒保健、清潔衛(wèi)生四大板塊工作對全體教職工進行合理分工，實行崗位到人、責任到人。組織全體教職工對過去的一些制度進行反思討論，通過集體修訂，形成文件，如《幼兒園保教一日活動工作流程》、《教師作業(yè)指導書》、《保育員作業(yè)指導書》、《炊事員作業(yè)指導書》、《教師考核評分標準》、《保育員考核評分標準》等一系列制度，并不斷推進制度的落實。

二、引進企業(yè)管理“五常法”，推進園所環(huán)境精細化

“五常法”起源于20世紀50年代的日本，直至目前，仍有90%以上的日本跨國公司以及許多像海爾一樣的國內(nèi)著名上市公司運用此法進行日常管理?！拔宄７ā笨梢愿爬椋撼＝M織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律。具體的說就是要求我們做到：“工作常組織，天天常整頓，環(huán)境常清潔，事物常規(guī)范，人人常自律 ”。“五常法”管理在幼兒園的運用涉及到管理的各個層面，也遍及到幼兒園的任何一個崗位，需要每一位教職員工的參與，我們先從班子成員中入手，統(tǒng)一思想，只有這樣才能影響、管理全園教職工。在實施過程中，首先注重的理念的轉(zhuǎn)變及提升，我們本著“幼兒園工作無小事，事事皆教育”的管理理念，從大處著眼，從細微處入手，把每一項工作力爭都做精做細。

三、轉(zhuǎn)變觀念，提高對幼兒園保教管理重要性的認識

1.加強宣傳，增強保育員的社會認同感。通過家長會、家長開放日等形式向家長宣傳科學的保教理念，了解到保育和教育是幼兒園工作的核心，二者相互聯(lián)系、互相影響、互相制約、互相促進、共同提高。保育員在保育工作中承擔有教育工作任務(wù)，教師在教育工作中同樣承擔有保育工作任務(wù)。因而保育員不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)美好生活環(huán)境、管理好幼兒生活的保障者，而且是重要的教育者，為促進幼兒身心健康的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，同樣應(yīng)該受到尊重。

2.因人施保，關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展。寓保于教，以保促教，促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。面向全體和因人施保相結(jié)合，這也是廣義的教育里辨證統(tǒng)一的基本原則。真正的面向全體，不是一刀切的集體教育，不是停留在表面的教育機會均等，而是要求教師在清楚地認識、了解全體中每個個體的特征和差異的基礎(chǔ)上，施以有區(qū)別的教育，從而使每個兒童都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。保育工作要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施保，引導幼兒個性健康發(fā)展，需要生理保育和心理保育相結(jié)合。

3.家園共育，鞏固幼兒園保育效果。通過保育員與家長的溝通，促進家園共育。保育員積極做好家訪工作、家長座談工作等，及時匯報幼兒在園生活的情況，爭取家園配合，達成共識。保育員還可以為家長開展保育知識專題講座，指導家長做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作。使幼兒園與家庭取得一致性的教育目標，教師、保育員與家長形成合力，取得良好的教育效果。幼兒園應(yīng)端正辦園指導思想，樹立全面提高保育和教育質(zhì)量的理念，克服注重知識傳授的“小學化”傾向，切實做好幼兒生理和心理衛(wèi)生的保健工作。

參考文獻：

[1]高橋.怎樣糾正孩子的缺點[M].廣州： 嶺南美術(shù)出版社.1991.