張晶晶
【摘要】精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念,它是社會分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求,它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細化管理就是落實管理責任,將管理責任具體化、明確化,要求每一個人都要到位、盡職,第一次就把工作做到位,對工作負責,對崗位負責,人人都管理,處處有管理,事事見管理。在日常管理中,它要求每一個步驟都要精心,每一個環(huán)節(jié)都要精細。精細化管理體現(xiàn)了組織對管理的完美追求,是組織嚴謹、認真、精益求精思想的貫徹。幼兒園的工作由一個一個細節(jié)組成,若切切實實把每一個細節(jié)做好,精心對待每一件小事,精細完成每一個步驟,就能打造一個精品幼兒園。
【關(guān)鍵詞】精細化 幼兒園 管理
【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)25-0204-02
管理其實就是組織將有限的資源發(fā)揮最大效能的過程。有人曾指出,所謂管理精細化,就是常規(guī)管理的升華,是規(guī)范化管理的延續(xù)。其管理核心理念就是“態(tài)度為精心、過程為精細、結(jié)果為精品”。其主要彰顯的管理方法就是“事事有人管,時時有人管,處處有人管,人人用心管。”幼兒園精細化管理,需從幼兒園實際情況出發(fā),全面分析幼兒園的現(xiàn)狀,如:幼兒園的地理位置、規(guī)模、文化背景、辦園質(zhì)量、教師的整體素質(zhì)、教育理念、周邊居住人群的文化層次等,然后以《幼兒園教育指導綱要》精神為指針,確立辦園宗旨,明確幼兒園辦園目標,按著“創(chuàng)新機制、科研引領(lǐng)、全員參與、強化落實、激勵推動”的工作思路,加強管理機制,建立科學量化的標準和可操作、易執(zhí)行的幼兒園各崗位工作程序,不斷探索、推進精細化管理的落實與創(chuàng)新,實現(xiàn)幼兒園管理的標準化、規(guī)范化、精細化、個性化的模式,進而促進每一位師幼個性和諧健康發(fā)展。
一、以精細化管理理念為指導,創(chuàng)新管理制度,探索科學的幼兒園保教管理辦法
從幼兒園自身發(fā)展出發(fā),制定切實可行的幼兒園長遠和近期工作規(guī)劃。采用PDCV的管理辦法,即按照計劃、執(zhí)行、檢查、處理四個階段的順序進行管理工作,把各崗位軟指標的東西,變成量化硬指標的評估條件,并通過檢查執(zhí)行情況將硬指標量化的評估再現(xiàn)出來,獎優(yōu)罰劣,有效調(diào)動教職員工的積極性。根據(jù)組織安排、人盡其才的原則,將教育教學、安全管理、幼兒保健、清潔衛(wèi)生四大板塊工作對全體教職工進行合理分工,實行崗位到人、責任到人。組織全體教職工對過去的一些制度進行反思討論,通過集體修訂,形成文件,如《幼兒園保教一日活動工作流程》、《教師作業(yè)指導書》、《保育員作業(yè)指導書》、《炊事員作業(yè)指導書》、《教師考核評分標準》、《保育員考核評分標準》等一系列制度,并不斷推進制度的落實。
二、引進企業(yè)管理“五常法”,推進園所環(huán)境精細化
“五常法”起源于20世紀50年代的日本,直至目前,仍有90%以上的日本跨國公司以及許多像海爾一樣的國內(nèi)著名上市公司運用此法進行日常管理?!拔宄7ā笨梢愿爬椋撼=M織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律。具體的說就是要求我們做到:“工作常組織,天天常整頓,環(huán)境常清潔,事物常規(guī)范,人人常自律 ”。“五常法”管理在幼兒園的運用涉及到管理的各個層面,也遍及到幼兒園的任何一個崗位,需要每一位教職員工的參與,我們先從班子成員中入手,統(tǒng)一思想,只有這樣才能影響、管理全園教職工。在實施過程中,首先注重的理念的轉(zhuǎn)變及提升,我們本著“幼兒園工作無小事,事事皆教育”的管理理念,從大處著眼,從細微處入手,把每一項工作力爭都做精做細。
三、轉(zhuǎn)變觀念,提高對幼兒園保教管理重要性的認識
1.加強宣傳,增強保育員的社會認同感。通過家長會、家長開放日等形式向家長宣傳科學的保教理念,了解到保育和教育是幼兒園工作的核心,二者相互聯(lián)系、互相影響、互相制約、互相促進、共同提高。保育員在保育工作中承擔有教育工作任務(wù),教師在教育工作中同樣承擔有保育工作任務(wù)。因而保育員不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)美好生活環(huán)境、管理好幼兒生活的保障者,而且是重要的教育者,為促進幼兒身心健康的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用,同樣應(yīng)該受到尊重。
2.因人施保,關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展。寓保于教,以保促教,促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。面向全體和因人施保相結(jié)合,這也是廣義的教育里辨證統(tǒng)一的基本原則。真正的面向全體,不是一刀切的集體教育,不是停留在表面的教育機會均等,而是要求教師在清楚地認識、了解全體中每個個體的特征和差異的基礎(chǔ)上,施以有區(qū)別的教育,從而使每個兒童都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。保育工作要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點,注重個體差異,因人施保,引導幼兒個性健康發(fā)展,需要生理保育和心理保育相結(jié)合。
3.家園共育,鞏固幼兒園保育效果。通過保育員與家長的溝通,促進家園共育。保育員積極做好家訪工作、家長座談工作等,及時匯報幼兒在園生活的情況,爭取家園配合,達成共識。保育員還可以為家長開展保育知識專題講座,指導家長做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作。使幼兒園與家庭取得一致性的教育目標,教師、保育員與家長形成合力,取得良好的教育效果。幼兒園應(yīng)端正辦園指導思想,樹立全面提高保育和教育質(zhì)量的理念,克服注重知識傳授的“小學化”傾向,切實做好幼兒生理和心理衛(wèi)生的保健工作。
參考文獻:
[1]高橋.怎樣糾正孩子的缺點[M].廣州: 嶺南美術(shù)出版社.1991.