董秋敏　段雅芹

【摘要】珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)作性。本文從珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)出發(fā)，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中出現(xiàn)的問題，提出了一些意見，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供思路。

【關(guān)鍵詞】珠寶首飾設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 課程改革

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0250-02

一、珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生動(dòng)手能力有待加強(qiáng)

珠寶首飾產(chǎn)品的制作要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手的能力，有些學(xué)生達(dá)不到制作的要求，在最終的產(chǎn)品制作上則找企業(yè)或工廠代工完成，在畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)際過程中只參與了主題設(shè)計(jì)和方案表達(dá)，缺失了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，缺乏學(xué)以致用的能力的鍛煉。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品質(zhì)量不高

珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才，只有符合市場的需求，才能成為專業(yè)的設(shè)計(jì)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)這門課程是歷時(shí)最長、綜合性最強(qiáng)的課程，但是，學(xué)生設(shè)計(jì)出的珠寶首飾作品，因?yàn)楦鞣N條件的限制，質(zhì)量不高，難出精品。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從在校學(xué)習(xí)走向社會(huì)的必經(jīng)途徑，設(shè)計(jì)的作品要經(jīng)得起市場的檢驗(yàn)，得到廣大消費(fèi)者的認(rèn)可，而不能僅僅停留在自我欣賞上。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間不夠

高校在教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)周數(shù)一般是一個(gè)學(xué)期，在這最后的一個(gè)學(xué)期里，畢業(yè)生既要完成在校課程的學(xué)習(xí)，如開題報(bào)告、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，同時(shí)又要完成校外任務(wù)，如企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告等，學(xué)生精力有限，只能壓縮創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的時(shí)間。所以，學(xué)生作品的優(yōu)秀率還不如普通課程的優(yōu)秀率高，是珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程所面臨的問題。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題科學(xué)性差

畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期選題至關(guān)重要，不僅要表達(dá)設(shè)計(jì)主題，還要求結(jié)合自身的畢業(yè)論文。高校為了控制選題的專業(yè)性，一般的做法是提供大框架的選題范圍供畢業(yè)生選擇。這種方式出現(xiàn)的問題：一是學(xué)生的選擇比較被動(dòng)，創(chuàng)新性較弱；二是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)較長，有些同學(xué)前期選題不夠謹(jǐn)慎，后期在實(shí)習(xí)期間想結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于選題受限不能隨意更改，在時(shí)間精力不足的情況下，達(dá)不到選題的預(yù)期效果。

（三）導(dǎo)師指導(dǎo)管理監(jiān)督性較差

雖然學(xué)校都有導(dǎo)師管理的相關(guān)制度，但實(shí)施的第三方往往是內(nèi)部的部門領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)存在人情因素，導(dǎo)致監(jiān)督工作形同虛設(shè)。同時(shí)導(dǎo)師一對多個(gè)學(xué)生，日常工作繁忙，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)管理缺乏量化因素，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)難出精品的原因之一。

（四）質(zhì)量評定不夠權(quán)威

畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)是作品成果的驗(yàn)收與管理，當(dāng)前某些高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的評定中，評審領(lǐng)導(dǎo)的主觀性太強(qiáng)，多數(shù)導(dǎo)師只選擇自己指導(dǎo)的學(xué)生為優(yōu)秀，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作中積極性不高，長此以往，不利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、構(gòu)建科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革模式

（一）制定合理化的學(xué)習(xí)時(shí)間

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間周期可適當(dāng)拉長，在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，安排學(xué)生校內(nèi)自擬課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題構(gòu)思與討論，提前為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期任務(wù)階段，包括調(diào)研報(bào)告、選題申報(bào)、開題報(bào)告的撰寫、產(chǎn)品草圖構(gòu)思都可以提前完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期任務(wù)，包括設(shè)計(jì)方案的確定、效果圖繪制、產(chǎn)品制作、提交設(shè)計(jì)報(bào)告書、設(shè)計(jì)展板制作等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)可以放在最后一個(gè)學(xué)期完成，以提高工作效率。

（二）制定科學(xué)的選題范圍

畢業(yè)設(shè)計(jì)前期選題時(shí)要求學(xué)生慎重對待，并進(jìn)行嚴(yán)密的市場調(diào)研，同時(shí)結(jié)合畢業(yè)論文的選題，要求把創(chuàng)意構(gòu)思和設(shè)計(jì)主題都與導(dǎo)師反復(fù)商討斟酌，同時(shí)也給出一定的選擇和修改空間，使學(xué)生的選題有一定的主動(dòng)性。

（三）建立健全的導(dǎo)師督導(dǎo)制度

畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作需要制定可操作的、可量化的任務(wù)模塊，以方便監(jiān)督和管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的歸檔資料中，除了最終成果還要收集中期取得的階段性教學(xué)成果，包括導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，如指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)意見等都應(yīng)形成資料進(jìn)行統(tǒng)一歸檔，不能任其自由指導(dǎo)、隨性指導(dǎo)。

（四）制定科學(xué)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)評審標(biāo)準(zhǔn)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)評定方面，要建立規(guī)范化的可執(zhí)行的，成果驗(yàn)收和考核標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀作品的評定不能搞一言堂，導(dǎo)師的意見、權(quán)威專家的意見，同時(shí)合理考量普通消費(fèi)者的喜好綜合評定。除了常規(guī)的歸檔留存，對優(yōu)秀的畢業(yè)作品可以匯編成冊，同時(shí)對畢業(yè)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使評定結(jié)果與作品質(zhì)量相吻合。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)最后一門在校完成的必修課程，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文提出的意見為珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革提出了一些方案，希望能為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供綿薄之力。

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