劉振海, 劉 允, 黃 剛, 顧春雷

(1. 鹽城工學院 教務處, 江蘇 鹽城 224051; 2. 南京郵電大學 教學質(zhì)量監(jiān)控與評估中心, 江蘇 南京 210023;3. 南京郵電大學 資產(chǎn)管理與實驗室建設處, 江蘇 南京 210023; 4. 鹽城工學院 電氣工程學院, 江蘇 鹽城 224051)

2015年,國務院發(fā)布了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,明確提出人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面的重要內(nèi)容。2017年6月,來自北京大學、清華大學等高校的30余位專家、學者齊聚復旦大學深入研討新工業(yè)革命帶來的時代新機遇、聚焦國家新需求、謀劃工程教育新發(fā)展,提出新工科建設指導意見。隨后,教育部發(fā)布《新工科建設指南》,全面啟動、系統(tǒng)部署新工科建設,提出“培養(yǎng)德學兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,完善工科人才‘創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)’教育體系,提升工科學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”[1]。以電氣類專業(yè)為基礎(chǔ),以課程改革為重點,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案、課程體系和實踐教學之中,著力打造融合型師資隊伍,培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要和行業(yè)需求的雙創(chuàng)型人才。

1 更新人才培養(yǎng)理念,明確人才培養(yǎng)能力素質(zhì)

伴隨著江蘇沿海發(fā)展戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略,尤其是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的快速推進,金風、華銳、上海電氣等多家新能源龍頭企業(yè)落戶江蘇沿海地區(qū),以及國家級新能源汽車產(chǎn)業(yè)基地的快速建設,給電氣類專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)平臺。按照“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強實踐技能、強綜合素質(zhì)”的“兩重兩強”人才培養(yǎng)理念,以社會需求為導向,注重“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展,著力培養(yǎng)適應現(xiàn)代科技發(fā)展和經(jīng)濟建設需要,具有較系統(tǒng)的學科基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識技能,以及較強的工程實踐能力、溝通能力和團隊合作能力,具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)雙創(chuàng)型人才。

作為合格的雙創(chuàng)型電氣類人才應具備以下能力:具有系統(tǒng)的自然科學基礎(chǔ)知識,以及良好的人文社會科學知識；掌握扎實的電氣工程專業(yè)領(lǐng)域的工程基礎(chǔ)知識,以及必備的分析、設計、實驗、仿真等基本技能；掌握文獻檢索、運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力,具有不斷學習和適應發(fā)展的能力；具有綜合運用所學科學理論和技術(shù)手段,分析并解決工程實際問題的基本能力；具備較強的社會責任感和科學嚴謹、求真務實的工程職業(yè)素質(zhì),以及較強的綜合分析、思維能力,自覺的批判意識,良好的人際交往和團隊協(xié)作精神[2]。

2 堅持大類培養(yǎng),構(gòu)建雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系

2.1 將雙創(chuàng)教育貫穿于大學教育全過程

為實現(xiàn)理論和操作并重、具備實踐能力和創(chuàng)新精神的雙創(chuàng)型工程人才培養(yǎng)目標,按照“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐”的教育理念,確立教育目標,即滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)和學生個性發(fā)展需求、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識、提升學生適應社會的品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。對電氣類人才培養(yǎng)方案進行修訂,按照大類組織教學內(nèi)容,優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu),注重夯實學生基礎(chǔ),提升學生發(fā)展后勁。增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識模塊、素質(zhì)拓展模塊和能力拓展模塊,設立相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。并依據(jù)基礎(chǔ)能力、必備能力、拓展能力3個層次,結(jié)合能力形成的邏輯關(guān)系,設計專業(yè)培養(yǎng)能力拓撲結(jié)構(gòu)圖(見圖1)。遵循能力形成的先后時序,確立相應的知識點,設定教學模塊和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。構(gòu)建“知行合一,能力為本”的人才培養(yǎng)模式,形成以能力培養(yǎng)為主線的電氣類雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系[3-4]。

圖1 電氣工程及其自動化專業(yè)能力培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)圖

該培養(yǎng)體系注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育深度融合,鼓勵學生夯實專業(yè)基礎(chǔ),完善知識結(jié)構(gòu)；鼓勵學生參加社會實踐活動,提升專業(yè)認知度；引導學生基于專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,運用專業(yè)知識、特長和技能走上創(chuàng)業(yè)之路。

2.2 建成層次分明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群

為建成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能力培養(yǎng)目標的不同,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行分類,分別劃分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流類課程等5大模塊,課程模塊間相互支撐、依次遞進,形成了科學合理、有機銜接的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群結(jié)構(gòu)(見表1),為進一步加強電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強有力的支撐和保障。

3 構(gòu)建實踐教學體系,提升雙創(chuàng)能力

3.1 搭建開放共享、產(chǎn)學協(xié)同的育人平臺

為培養(yǎng)學生的工程意識,提高學生的全面分析問題與解決問題的能力,提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,構(gòu)建了4大實訓育人平臺:校內(nèi)綜合訓練實訓平臺、校企合作實習平臺、校內(nèi)開放實驗室平臺和校內(nèi)學生科技創(chuàng)新平臺。同時,依托強大的校友資源,建立了一批優(yōu)秀的校外實踐基地,讓學生在校外實習基地可以了解行業(yè)的發(fā)展狀況,熟悉先進設備的機理、功能及使用情況,增進對當前先進技術(shù)的了解,提升學生學習的自主性、積極性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。例如,電氣類專業(yè)與德國西門子工業(yè)軟件公司聯(lián)合申報的產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革研究項目,為學生提供了進入全球500強公司學習實踐的機會,提升了學生的工程實踐素養(yǎng)與創(chuàng)新精神[5]。

表1 電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群結(jié)構(gòu)

3.2 開展創(chuàng)新活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力

針對學生所面臨的就業(yè)、擇業(yè)需求,盡快適應不同崗位對專業(yè)技能的要求,通過各種競賽活動重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的方法和能力。鼓勵學生充分利用開放實驗室的有利條件開展創(chuàng)新設計,使學生都能融入到創(chuàng)新氛圍中來。在加強專業(yè)教育的基礎(chǔ)上,動員、要求并指導學生參加學校組織的電子電氣設計大賽、全國大學生電子設計大賽、程序設計大賽、電子電氣設計與綜合技能競賽、飛思卡爾智能機器人大賽和大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目,加強對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

電氣類專業(yè)學生在各類學科競賽中取得了可喜的成績，在“亞龍”杯全國大學生智能建筑工程實踐技能競賽中榮獲特等獎,在第五屆全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中榮獲一等獎,在2016年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲銀獎等。電氣類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率每年都達到95%以上,許多用人單位對學校培養(yǎng)的學生滿意度達98%以上,認為學生具有“扎實的理論基礎(chǔ)、干練的工作作風”“思想道德素質(zhì)高,專業(yè)基礎(chǔ)扎實,知識面寬,踏實肯干,具有較強的敬業(yè)精神、實踐能力和創(chuàng)新能力”“政治素質(zhì)高,工作作風實；專業(yè)能力強,創(chuàng)新精神好；綜合素質(zhì)硬,自身形象佳”。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系

以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學生的綜合素質(zhì)為目標,堅持知行合一,通過制定不同本科教育階段與不同教育層次應具備的階段目標以及完成階段目標所應采取的一整套措施,有效整合教學、科研和社會資源,形成合力,創(chuàng)立工程理論教學、校內(nèi)實驗與實踐以及企業(yè)實訓3方面相結(jié)合的電氣類本科創(chuàng)新訓練綜合體系[6-7],將實踐教學環(huán)節(jié)提升到與理論教學并重的地位,統(tǒng)籌設計實踐教學環(huán)節(jié),全面優(yōu)化教學模式,與理論課程體系相互支撐,知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)相協(xié)調(diào),不斷完善“一主線、二要素、三層面、四模塊、五平臺”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系(見圖2)。使學生能有興趣、有體驗地學習專業(yè)領(lǐng)域的知識,逐步地、系統(tǒng)地增長工程實踐能力和創(chuàng)新能力[8]。

圖2 電氣類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系

加強實踐教學環(huán)節(jié)整合,統(tǒng)籌設計實踐教學環(huán)節(jié),突出理論教學、實踐教學和創(chuàng)新教學的“三位一體”。重點突出電氣類專業(yè)實踐教學內(nèi)容的應用性和工程化,在學生能力培養(yǎng)方面起到支撐作用,加強實驗項目的更新與調(diào)整,增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目,減少驗證性、演示性實驗項目,要求實際開出的專業(yè)基礎(chǔ)和學科平臺課綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目比例不低于30%,專業(yè)課和綜合實驗課比例不低于50%。電氣類各專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設計按照人才培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求進行,運用拓撲圖、課程分布表、核心課程與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度矩陣、核心課程與知識能力培養(yǎng)關(guān)系圖等,以能力培養(yǎng)為主線將專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課以及實踐教學環(huán)節(jié)銜接起來,形成合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系,保證知識的層次和有效支撐[9-10]。

4 堅持外引內(nèi)培,打造融合型師資隊伍

目前,高校創(chuàng)業(yè)教育反映和表現(xiàn)出的主要問題是創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏,以及現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的師資水平不能滿足學生創(chuàng)業(yè)的實際需求和時代發(fā)展要求[11]。因此,在優(yōu)化崗位設置、設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門教職崗位的基礎(chǔ)上,電氣類專業(yè)堅持“走出去”與“引進來”相結(jié)合,選拔具有先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法的優(yōu)秀教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教研室,定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓會、研討會等。同時,先后將15名專業(yè)教師送到知名企業(yè)進行培訓、鍛煉,推動專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。此外,堅持運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維,充分發(fā)揮校友企業(yè)家資源優(yōu)勢,建立了以華銳、金風、上海電氣等多家新能源龍頭企業(yè)為代表的企業(yè)高管導師隊伍20余人,系統(tǒng)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學、實踐訓練、項目培育、項目孵化、成果轉(zhuǎn)化等工作。每年電氣類專業(yè)吸納近60名大學生參與創(chuàng)業(yè),帶動200多大學生實習與就業(yè)。

5 結(jié)語

當前沿海開發(fā)急需高素質(zhì)雙創(chuàng)型人才。電氣類專業(yè)的特點決定其專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不可分割的整體,專業(yè)教育是基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐,二者相互融合,相互促進[12]。在專業(yè)教育中全面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,通過更新人才培養(yǎng)理念、構(gòu)建雙創(chuàng)課程體系、完善實踐教學體系和打造融合型師資隊伍等舉措,進一步夯實學生專業(yè)基礎(chǔ),全面提升具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的電氣類人才的培養(yǎng)水平。