張明梅

摘 要：語(yǔ)文的新課程特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)，明確地指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)及審美情趣，使他們逐漸形成優(yōu)良的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂氣氛；措施

語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍充滿活力，學(xué)生能有趣而深入的學(xué)習(xí)，也能有效拓展延伸，有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)除了一些方法：

一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)入語(yǔ)文的世界

一堂課的導(dǎo)入太重要了，導(dǎo)入直接關(guān)系著一堂課的成功與否。上課開(kāi)始，教師可以先帶領(lǐng)著學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)詞，這樣，不僅可以讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍了課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。一般情況，我大多是激趣導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺，途中路過(guò)青龍橋車站時(shí)，會(huì)看到這樣一座銅像，他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若，你們知道他是誰(shuí)嗎？選擇學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，教學(xué)就成功了一半。

二、微笑授課，塑造教師親切和靄的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑必須是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生情感上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是習(xí)慣板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威信，這就在無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還會(huì)愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威信并不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是應(yīng)該來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，更是一種認(rèn)為自己的人格魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這短時(shí)間似乎會(huì)起到些許效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

三、富有感染力的范讀，讓學(xué)生身臨其境

好的范讀，可以達(dá)到能讓學(xué)生幾乎看見(jiàn)人物的形象，聽(tīng)見(jiàn)人物的聲音，更能領(lǐng)會(huì)老師的感情，進(jìn)一步感受文章的內(nèi)涵和作者的思想感情。潛移默化地感染和熏陶學(xué)生，提高學(xué)生朗讀的興趣。我在教學(xué)《船長(zhǎng)》一文時(shí)，通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生想象船身被撞開(kāi)了窟窿，船被海水包圍著，海水肆虐地涌向船艙的緊張情景。我給學(xué)生大聲地范讀，學(xué)生聽(tīng)得那么仔細(xì)，又指名學(xué)生讀，最后齊讀，仔細(xì)體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威面對(duì)危險(xiǎn)所表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定自若，以及他讓婦女兒童先走，船員斷后，唯獨(dú)沒(méi)考慮到自己的獻(xiàn)身精神。此時(shí)此刻“他仿佛不是在給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。”當(dāng)哈爾威隨著輪船一起緩緩沉入海底時(shí)，學(xué)生們被徹底感動(dòng)了，他們強(qiáng)烈地感受到哈爾威那忠于職守，舍己為人的高尚靈魂，以及尊重婦女，愛(ài)護(hù)兒童的人性美。學(xué)生對(duì)哈爾威的崇高精神的贊美，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。

四、引入游戲精神，寓教于樂(lè)

游戲精神首先是一種具有自由性和創(chuàng)新性的精神，其次就是在游戲的狀態(tài)下可以更好地完成學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生，在游戲中學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的效果，在游戲中身體上各個(gè)感官可以得到充分刺激，精神上會(huì)更加歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性更高。游戲精神比較強(qiáng)調(diào)自由，自由的游戲中學(xué)生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現(xiàn)以學(xué)為本的先進(jìn)教育理念。在游戲中學(xué)生可以在創(chuàng)新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發(fā)，這是理論講解中無(wú)法達(dá)到的效果。我教學(xué)“狐假虎威”時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谖挠螒蛑邢胂罅Φ玫桨l(fā)揮，自己設(shè)計(jì)形象并挑選角色，充分認(rèn)識(shí)到了其中的道理。

五、藝術(shù)過(guò)渡，讓課堂教學(xué)天衣無(wú)縫

在平時(shí)的教學(xué)中有的教師可能用過(guò)“學(xué)完了生字詞，接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)真的讀讀課文”、“ 剛才我們學(xué)習(xí)的是第一段，下面我們接著學(xué)習(xí)第二段”這一類的話來(lái)銜接進(jìn)行教學(xué)過(guò)渡。一節(jié)課下來(lái)給人感覺(jué)整個(gè)課堂教學(xué)顯得斷斷續(xù)續(xù)生硬發(fā)澀。這其實(shí)是沒(méi)有考慮教學(xué)過(guò)渡的藝術(shù)性。藝術(shù)的教學(xué)過(guò)渡，會(huì)使教學(xué)全過(guò)程節(jié)奏清晰，又環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，從而提高閱讀教學(xué)的整體效果。教學(xué)中各環(huán)節(jié)過(guò)渡的效果與課堂上師生情感的交流、信息的傳遞，注意力的轉(zhuǎn)移等心理因素是否協(xié)調(diào)有密切的關(guān)系。也就是說(shuō)，巧妙的教學(xué)過(guò)渡，應(yīng)滲透提示性、遷移性、邏輯性、形象性等因素。通過(guò)富有藝術(shù)情趣的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容用巧妙的過(guò)渡串聯(lián)起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無(wú)縫。

六、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

七、結(jié)束語(yǔ)

課堂氛圍是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果.而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要.如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情.反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。

（作者單位：四川省會(huì)東縣直屬小學(xué)）