王文葉

摘 要：英美文學在我國高校的英語專業(yè)中是學生必修的一門課程。在教育轉(zhuǎn)型背景下，英美文學的教育成為英語教學的重要話題。本篇文章通過資料對英美文學的現(xiàn)狀進行了解讀，并提出了一系列優(yōu)化英美文學教學的策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：教育轉(zhuǎn)型；英美文學教學；優(yōu)化

中國作為世界上的教育強國，順應時代發(fā)展的潮流，給予了英美文學更多的關(guān)注，在英美文學教學方面也有了改觀，從課程內(nèi)容、教學模式方面都有了很大的改變，這樣，有利于培養(yǎng)出國家需要的新型人才。

一、英美文學教學的現(xiàn)狀

1.只注重語言，缺少情感

目前的英美文學教學過程中，大多數(shù)老師認為教學的本質(zhì)是語言本身，所以花費了大量的時間來講解語法、句子等內(nèi)容，忽視了學生的情感教育，這對于學生的全面發(fā)展是非常不利的。有的老師跟學生受傳統(tǒng)觀念的影響，喜歡“咬文嚼字”，在進行英美文學教學時，難以用整體性的思維對教學內(nèi)容進行學習，影響了教育效果的提升。

2.教學的方式落后

在高校的英語專業(yè)課程的設置上，專業(yè)課跟選修課的比例不合理，專業(yè)課程少，致使學生無法利用僅有的資源來提升自身的學習。很多的英美文學教學課堂中，老師占主導地位，學生只能被動的接受老師講述的知識，忽視了學生的主體性，學生在教學目標、教學方式等方面沒有發(fā)言權(quán)，這樣不利于課堂效率的提升。

3.英美文學的教學功利色彩明顯

功利化是專業(yè)教學過程中體現(xiàn)出來的一個重要特征。在英美文學的教學過程中，有的學生為了簡化教學的過程，忽視了對于故事情感的認識，對于主題思想也不去關(guān)注，把精力放在了語法學習與語言的掌握上，這不利于提升教學效果。英美文學的功利性受社會思想跟現(xiàn)實的影響，造成了英美文學每況愈下的狀況。很多大學生太過注重自身語言的強化，忽視了軟實力跟人文精神的提升，這樣不利于大學生的長遠發(fā)展。

二、教育轉(zhuǎn)型背景下的英美文學教學的優(yōu)化

1.優(yōu)化考核制度

現(xiàn)代社會，隨著考核的廣泛應用，傳統(tǒng)的考核制度已經(jīng)不適用于英美文學的教學。我們必須探索考核的新思路，讓考核不再是限制人發(fā)展的枷鎖，讓考核的積極性可以得到充分的發(fā)揮。第一，老師要加大課程成績的考核比例，比如，老師在上課時檢查學生聽課情況，提問一些學過的知識點，來掌握學生的學習情況。第二，老師要引導學生加大國內(nèi)外文學作品的閱讀量，給學生們布置每天的閱讀任務，考核他們的閱讀情況，使學生的基礎得到鞏固提高，提高他們對英美文學的積極性。第三，老師要從整體方面對學生進行考核，要注重考核的科學化，掌握學生每個階段學習的基本情況。

2.優(yōu)化英美文學教學的語言和情感目標

語言是文學作品的主要組成部分，是文章的基礎。在英美文學的教學中，要注重語言的學習，不斷的提升學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的語感，增加學生的詞匯量，在進行語言學習的時候，還要注重真實情感的教育，不斷的進行情感熏陶，提升學生的審美和感悟能力。老師要引導學生使用正確的閱讀方法與技巧，提升自己對語言的感悟能力[1]。

3.優(yōu)化網(wǎng)絡資源，提高教學質(zhì)量

老師要借助現(xiàn)在的網(wǎng)絡工具，具有針對性的選擇所需要的網(wǎng)絡資源?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡資源種類豐富，老師要根據(jù)教學內(nèi)容來選擇需要的資料，在查找資料的過程中，可以選取與教學內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容，英美文學的知識是很枯燥乏味的，老師可以找尋一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的有趣圖片和視頻內(nèi)容等，提高學生對于學習英美文學的興趣。英美文學中，有一些戲劇、詩歌等類型的文學作品，老師可以讓學生在學習教學內(nèi)容前對文章的有關(guān)知識進行搜集整理，并通過課堂隨機提問的方式進行導入學習。在傳統(tǒng)教材教學的基礎上，借助多媒體教學，給學生的學習認識帶來比較強烈的視覺效果，增強學生對知識的掌握，強化學生的思維素質(zhì)。還可以借助新媒體進行教學，例如借助于QQ、微信、微博等平臺學習，這對學生提升英美文學水平有重要的作用[2]。

4.優(yōu)化教學內(nèi)容

由于我國經(jīng)濟發(fā)展速度較快，導致社會步入了知識經(jīng)濟時代，不斷涌現(xiàn)出新的知識，高校的教學要緊跟時代的步伐，必然要優(yōu)化教學內(nèi)容與體系。傳統(tǒng)的教學方法是老師節(jié)選一些優(yōu)秀文學作品的片段，讓學生們解讀，但是這樣破壞了文學作品的完整性，學生領悟不到作品中的精髓。還有的老師會讓學生閱讀一些篇幅較小的文學作品，去了解一篇文章的所有內(nèi)容。老師要適應新的文學需求，改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生選擇適合學生的教學作品，對于一些久遠的，理解起來困難的作品，老師可以少選或者不選，以防學生對英美文學課程失去學習的興趣與欲望[3]。

結(jié)束語

英語是國際上的通用語言，是人們之間交流的重要工具，英美文學的教育對于英語專業(yè)的學生有著非常重要的功用，優(yōu)化英美文化教學，有利于提高英語的教學質(zhì)量，提高學跨國交流能力，能夠培養(yǎng)出更多的英語專業(yè)的人才，為國家未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]張會霞.素質(zhì)教育背景下的英美文學教學探索[J].英語廣場，2017（8）：119-120.

[2]劉會.基于計算機網(wǎng)絡的多模態(tài)化英美文學教學探索[J].當代教育實踐與教學研究，2018（2）：164-165.

[3]張錄平.素質(zhì)教育背景下英美文學的教學模式探討[J].湖北函授大學學報，2016，29（17）：124-125.

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院）