彭啟倫 ，呂昌模 ，成祥友 ，陳躍玲 ，何志龍 ，陳 霞 ，陳長艷

（1.畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700；2.畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)何官屯中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)專業(yè)群包括藥學(xué)、藥品質(zhì)量與安全、藥品經(jīng)營與管理、中藥學(xué)、中藥生產(chǎn)與加工5個專業(yè)。學(xué)校藥學(xué)專業(yè)前身為畢節(jié)衛(wèi)校藥劑專業(yè)，始辦于2006年，10余年的辦學(xué)歷史，為畢節(jié)及周邊地區(qū)培養(yǎng)了1 000余名藥劑專業(yè)人才。2016年，學(xué)校以藥學(xué)專業(yè)為核心，將以上5個技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的專業(yè)組成藥學(xué)專業(yè)群。該專業(yè)群旨在培養(yǎng)全國藥品產(chǎn)業(yè)鏈中生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對醫(yī)藥衛(wèi)生人才的需求。本文就藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)思路進(jìn)行介紹，以供大家參考。

1 契合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

根據(jù)《畢節(jié)市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》（畢府發(fā)（2016）12號），我市采用以下措施創(chuàng)造有利于大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境：（1）以七星關(guān)—大方為中心，發(fā)展壯大大方藥品食品產(chǎn)業(yè)園、赫章縣黔西北現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)示范園、貴州烏蒙山生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園等醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園集群，形成獨(dú)具特色的新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，有條件的縣（區(qū)）可依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)因地制宜，發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供平臺；（2）加快建設(shè)1～2個綜合性現(xiàn)代醫(yī)藥物流園；（3）以藥品園區(qū)為平臺，加大招商引資力度，引進(jìn)行業(yè)龍頭企業(yè)，聯(lián)合推進(jìn)中藥、民族藥開發(fā)，抓住機(jī)遇發(fā)展化學(xué)藥；（4）以中藥現(xiàn)代化、生物醫(yī)藥、特色化學(xué)原料藥、藥物制劑、輔助器具、特色醫(yī)療器械及關(guān)鍵制藥裝備為重點(diǎn)，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品和技術(shù)，全面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；（5）創(chuàng)建一批在西南地區(qū)具有競爭力的大健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)集團(tuán)和知名品牌，創(chuàng)建產(chǎn)值10億元級大健康企業(yè)1個以上、5億元級企業(yè)5個以上、1億元級以上企業(yè)20個以上，形成大健康企業(yè)“鋪天蓋地”的發(fā)展格局?；诖?，未來5年之內(nèi)，我市對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才的需求將急劇增加，藥學(xué)專業(yè)群現(xiàn)有專業(yè)會難以適應(yīng)社會發(fā)展需求，因此，可增設(shè)中草藥栽培技術(shù)、生物制藥等專業(yè)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，形成地方產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈相匹配的區(qū)域性專業(yè)群格局。

2 對接產(chǎn)業(yè)崗位群，優(yōu)化“二元三段式”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

根據(jù)《畢節(jié)市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》，我市藥物產(chǎn)業(yè)鏈主要為藥品生產(chǎn)及檢驗(yàn)與銷售、藥品調(diào)劑、中藥栽培、中藥生產(chǎn)、中藥加工等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。專業(yè)群核心專業(yè)———藥學(xué)專業(yè)對接藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售及藥品調(diào)劑等崗位，藥品質(zhì)量與安全對接藥品檢驗(yàn)等崗位，中藥學(xué)對接中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售及中藥種植等崗位，中藥生產(chǎn)與加工對接中藥生產(chǎn)、中藥加工等崗位。對接產(chǎn)業(yè)崗位群，有利于明確專業(yè)群各專業(yè)方向，更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。因此，我們對原有的“二元三段式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，構(gòu)建“對接崗位、五段遞進(jìn)、校企共育”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式（見圖1）?！皩訊徫弧笔侵冈谂囵B(yǎng)學(xué)生的過程中將行業(yè)企業(yè)崗位融入人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，將企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)過程，將行業(yè)企業(yè)評價融入考核評價體系?！拔宥芜f進(jìn)”就是按照學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排課程內(nèi)容，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。即第一階段（第一學(xué)期和第二學(xué)期）：學(xué)生主要是打基礎(chǔ)，進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；第二階段（第三學(xué)期和第四學(xué)期）：主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練；第三階段（第五學(xué)期）：按照行業(yè)企業(yè)崗位所需基本知識和技能對學(xué)生進(jìn)行為期一個月的崗位能力培訓(xùn)，培訓(xùn)考核合格后方可進(jìn)入第四階段；第四階段（第五學(xué)期）：通過崗位能力培訓(xùn)考核的學(xué)生赴校外實(shí)訓(xùn)基地在行業(yè)企業(yè)一線人員（企業(yè)工程師）的指導(dǎo)下進(jìn)行一線從業(yè)能力訓(xùn)練，可采取企業(yè)一線培訓(xùn)或崗位實(shí)踐的形式進(jìn)行；第五階段（第六學(xué)期）：學(xué)生經(jīng)過行業(yè)企業(yè)從業(yè)能力訓(xùn)練后，根據(jù)自己的專業(yè)興趣雙向選擇某一崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與產(chǎn)業(yè)崗位零距離對接?！靶Ｆ蠊灿笔侵笇W(xué)生與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，探索訂單式人才培養(yǎng)模式[1]。

圖1“對接崗位、五段遞進(jìn)、校企共育”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

3 圍繞核心崗位，構(gòu)建“基礎(chǔ)互通、技術(shù)相近、崗位相關(guān)、資源共享”的課程體系

依據(jù)藥物產(chǎn)業(yè)鏈的崗位群共性要求，深入分析專業(yè)群中核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)課程的共性與個性，依據(jù)企業(yè)崗位工作任務(wù)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)群平臺課程，主要包括職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能和崗位培訓(xùn)三大課程模塊，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群課程資源與實(shí)訓(xùn)資源共享[2-3]。第一階段：依據(jù)核心崗位工作內(nèi)容確定專業(yè)群職業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。第二階段：專業(yè)群各專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（如模擬藥廠、藥品營銷實(shí)訓(xùn)中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室）進(jìn)行理實(shí)一體化的職業(yè)技能訓(xùn)練。第三階段：對照核心崗位工作流程和具體工作任務(wù)，在藥學(xué)類專業(yè)設(shè)置3個崗位能力培訓(xùn)課程模塊（藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)和藥品營銷），在中藥類專業(yè)設(shè)置3個崗位能力培訓(xùn)課程模塊（中藥生產(chǎn)、中藥加工和中藥栽培）。崗位能力培訓(xùn)考核合格后，學(xué)生方可進(jìn)入第四階段訓(xùn)練。第四階段：學(xué)生赴校外實(shí)訓(xùn)基地在行業(yè)企業(yè)一線人員的指導(dǎo)下進(jìn)行為期4個月的企業(yè)一線從業(yè)能力訓(xùn)練。第五階段：學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣，雙向選擇某一崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

與原有的“二元三段式”人才培養(yǎng)模式的課程體系相比，“基礎(chǔ)互通、技術(shù)相近、崗位相關(guān)、資源共享”的課程體系（見圖2）主要是對第三年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入了課程內(nèi)容，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入了教學(xué)過程，將企業(yè)環(huán)境融入了實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，這是一種人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位相對接的教學(xué)體系，能提升專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖2“基礎(chǔ)互通、技術(shù)相近、崗位相關(guān)、資源共享”的課程體系

4 校際合作、校企聯(lián)盟，共建教學(xué)資源信息化共享平臺

自2014年被批準(zhǔn)成立醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校以來，我校通過校企聯(lián)盟、校際合作，共建教學(xué)資源信息化共享平臺，如聯(lián)合重慶醫(yī)專等31所高職高專院校共建職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)國家級資源庫，開發(fā)以文本、視頻、PPT、圖片、動畫為主的課程教學(xué)資源，覆蓋藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等多門藥學(xué)專業(yè)課。校企合作開發(fā)一系列實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻和實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫等實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。教學(xué)資源信息化共享平臺既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，也是教師、社會人員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺?？刹捎没诼毥淘普n程教學(xué)平臺的教學(xué)資源管理模式與多元化教學(xué)考核評價機(jī)制，創(chuàng)建教學(xué)資源數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)高度共享。

5 打造一支校企高度共享的產(chǎn)、教、研一體化的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)專業(yè)群課程及實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色，以專業(yè)群課程開發(fā)為依據(jù)組建以下教學(xué)團(tuán)隊(duì)：專業(yè)群職業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、藥品質(zhì)量與安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)、中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、中藥生產(chǎn)與加工教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心問題是教什么、如何教、誰來教，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)校不定期安排專職教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鼓勵專職教師兩年內(nèi)通過執(zhí)業(yè)藥師資格考試，提高專業(yè)教師實(shí)踐能力，聘請行業(yè)企業(yè)專家來校上課，鼓勵兼職教師申請教師資格，建立企業(yè)兼職教師師資庫，提升其教學(xué)積極性。同時完善企業(yè)與專業(yè)教師合作制定的獎勵機(jī)制和管理制度，加大校企合作力度，形成校企、校際雙向交流的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，提高教師教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會服務(wù)能力，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)群已與畢節(jié)市中藥研究院合作創(chuàng)建藥物研發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心，為教師科研攻關(guān)、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新提供了平臺。

6 加大藥學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，使其成為示范性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

專業(yè)群以藥學(xué)專業(yè)為核心，以學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以校企合作為主線，旨在提高專業(yè)建設(shè)水平和社會服務(wù)能力，創(chuàng)建生產(chǎn)性藥學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會人才需求。

以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心，以省級藥學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，用資本化運(yùn)作方式吸引云南鴻翔一心堂藥業(yè)、益豐藥業(yè)以及畢節(jié)市中藥研究院等企業(yè)參與校外、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探索實(shí)訓(xùn)基地多元化建設(shè)的新思路。利用已有的藥用植物實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)藥用植物園，使之成為集觀賞、旅游、教學(xué)和文化建設(shè)于一體的產(chǎn)業(yè)園區(qū)。以校企合作為主線，與云南鴻翔一心堂藥業(yè)、益豐藥業(yè)等企業(yè)深度合作，創(chuàng)造產(chǎn)、教、研一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和工作環(huán)境。完善現(xiàn)代企業(yè)管理制度、運(yùn)行機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建“在教學(xué)中生產(chǎn)、生產(chǎn)中教學(xué)，產(chǎn)教融合”的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地打造成面向社會開放的全國示范性綜合實(shí)訓(xùn)基地，使之成為能進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、教師產(chǎn)學(xué)研和科技攻關(guān)、社會培訓(xùn)、校際人才培訓(xùn)的綜合性平臺。

7 構(gòu)建專業(yè)群一體化的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校通過校—政—企合作這一載體，制定專業(yè)群研討會議制度，使專業(yè)群建設(shè)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈需求。與云南鴻翔一心堂藥業(yè)、益豐藥業(yè)等企業(yè)合作，建立校外兼職教師師資庫，制定相應(yīng)聘用制度。畢節(jié)市衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)定期召開專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，探討專業(yè)建設(shè)問題和企業(yè)需求，使專業(yè)服務(wù)適應(yīng)市場需求。以各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，建立專業(yè)群公開資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享。創(chuàng)新管理機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制，探索構(gòu)建由行業(yè)企業(yè)代表、相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表等利益相關(guān)方參與的專業(yè)建設(shè)組織管理形式，建立健全專業(yè)群建設(shè)管理制度，促進(jìn)專業(yè)群各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

8 加大核心專業(yè)建設(shè)力度，發(fā)揮專業(yè)群引領(lǐng)作用

藥學(xué)專業(yè)為學(xué)校高職首批招生專業(yè)，與藥品質(zhì)量與安全、中藥學(xué)和中藥生產(chǎn)與加工等專業(yè)有較強(qiáng)的相關(guān)性，且基礎(chǔ)課程大多相同，可實(shí)現(xiàn)資源共享。專業(yè)群依托?！蠛献鬟@一載體，以畢節(jié)市衛(wèi)生局為龍頭單位，建立專業(yè)群與云南鴻翔一心堂藥業(yè)、益豐藥業(yè)、畢節(jié)市協(xié)同創(chuàng)新中心等密切合作的長效機(jī)制，形成一套產(chǎn)、教、研相結(jié)合的管理機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、資源共享、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教科研等方面取得了一些成果。比如，中藥專業(yè)學(xué)生首次參加2017年省級中藥技能大賽便榮獲二等獎和三等獎各一人次；專業(yè)群每年承辦市級藥學(xué)服務(wù)技能競賽和中藥辨識技能競賽，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年骨干教師和具有專業(yè)特長的學(xué)生；藥品營銷實(shí)訓(xùn)中心和藥用植物園建設(shè)進(jìn)展順利；教師申報的市級、省級科研項(xiàng)目以及發(fā)表論文數(shù)量與質(zhì)量已有質(zhì)的突破，并出現(xiàn)了數(shù)篇SCI論文。