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基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與幾何教學(xué)效果對比分析

2018-11-12 03:55:26楊小輝
新課程·上旬 2018年8期
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果小學(xué)數(shù)學(xué)

楊小輝

摘 要:隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不斷發(fā)生改變,好的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種新型教學(xué)方式,能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率,克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。主要以小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與幾何教學(xué)這一部分知識點(diǎn)為例,研究了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果,以期為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);空間與幾何;教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂常以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)方式,調(diào)整教學(xué)時間,向?qū)W生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,教師要求學(xué)生在課前進(jìn)行仔細(xì)觀看,在課堂上對視頻中不明白的問題進(jìn)行研究分析,教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交給學(xué)生,滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。教師實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同面臨的難題,相對小學(xué)數(shù)學(xué)的代數(shù)部分而言,空間與幾何更容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣,借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行空間與幾何的教學(xué),能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,對于素質(zhì)教育有一定的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先,應(yīng)試教育壓制小學(xué)生獨(dú)立思考的能力,只是片面地追求成績,忽視自身思考能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)階段,很多小學(xué)生就開始以題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)習(xí)成績,長此以往導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理,喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)由于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、抽象性等理性思維,更是容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

其次,現(xiàn)階段的教學(xué)方式無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的理解能力具有差異性,教師課堂的統(tǒng)一教學(xué)無法滿足所有學(xué)生的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化,無法貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

最后,教師的教學(xué)方法陳舊,課堂的提問形式比較隨意且缺乏創(chuàng)新性,無法調(diào)動小學(xué)生的思維,導(dǎo)致課堂上學(xué)生的主動性不強(qiáng),嚴(yán)重影響學(xué)生的個性發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與幾何教學(xué)效果對比分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),是以教師的課堂教學(xué)完成信息的傳遞,而學(xué)生被動地消化吸收。翻轉(zhuǎn)課堂模式下,教師可以通過在線輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙,幫助學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間,為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)流程。

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂下,教師引用優(yōu)秀的教學(xué)資源為學(xué)生制作相應(yīng)的微課視頻,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。例如,在人教版五年級數(shù)學(xué)“長方體和正方體的表面積”教學(xué)時,制作好微課視頻,由實(shí)驗(yàn)班孩子進(jìn)行課前自學(xué),讓學(xué)生在視頻的演示中不斷形成對長方體和正方體的表面積認(rèn)識,辨明長方體的長、寬、高與面之間的關(guān)系。通過簡短的視頻教學(xué),可以突出教學(xué)的重點(diǎn),針對性強(qiáng),符合小學(xué)生的身心發(fā)展,并且可以通過暫停、重放的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的自我控制,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率

在翻轉(zhuǎn)課堂下,能夠幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)課程時間有限,但是學(xué)生無法在有限的時間里全神貫注地進(jìn)行聽講,在學(xué)生不注意間就很容易錯過某個重要的知識點(diǎn),學(xué)生自己還渾然不覺,但是翻轉(zhuǎn)課堂可以打破這一限制,提升學(xué)生的課堂聽課效率。學(xué)生通過課前的學(xué)習(xí),能夠清楚地了解知識的主要內(nèi)容以及自己不明白的地方,在課堂上,教師可支配的教學(xué)時間變得更加寬裕,實(shí)現(xiàn)課堂的對話以及討論,實(shí)現(xiàn)高效互動,教師可以進(jìn)行有針對性的講解和輔導(dǎo),對學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。例如,教師可以讓學(xué)生開展小組、班級之間的討論,自主找出長方體的長、寬、高與長方體各個面之間的關(guān)系,得出長方體的表面積公式。并通過長方體與正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),讓同學(xué)自己表達(dá)怎樣求正方體表面積:“你們已經(jīng)知道了長方體的表面積公式,那正方體的表面積呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考,“當(dāng)正方體的所有面相等時,所求的面積有什么規(guī)律?”教師通過翻轉(zhuǎn)課堂,帶領(lǐng)學(xué)生去測量無蓋魚缸的表面積,幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解。教師需要通過翻轉(zhuǎn)課堂來輔助教學(xué),通過線上線下雙管齊下,切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。實(shí)驗(yàn)證明,采用翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課堂參與度較對照班提高13.4%,其中后進(jìn)生參與率比對照班提高26%,正確率與對照班對比提高6.8%。

3.翻轉(zhuǎn)課堂能夠提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率

在翻轉(zhuǎn)課堂下,能夠提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率,這是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生與教師的相處方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的一對一答題交流,提升師生間的互動頻率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。通過師生間的互動,使教師更了解自己的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂云平臺統(tǒng)計的學(xué)生做題情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對性地指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生也可以利用測試對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷,了解自己學(xué)習(xí)中的薄弱之處,有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,實(shí)現(xiàn)更好的自我管理。

綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂模式成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要途徑,可以豐富教學(xué)資源,幫助學(xué)生成為教育內(nèi)容中的主角。所以,需要教師在實(shí)際的教學(xué)中,充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分,樹立全新的教學(xué)理念,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),推動我國教育的整體發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn):

[1]王新倉,范智勤,杜愛英.借助Cctalk促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2018(4):90-94.

[2]尚天潤.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂反思性教學(xué)的調(diào)查研究:以蘭州市城關(guān)區(qū)鹽場堡小學(xué)為例[J].新課程(中),2018(3):138.

[3]李暢,宋傳鳴,劉丹.基于游戲化理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究:以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2018,17(2):32-36.

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