張志農(nóng)

【摘要】根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中數(shù)學(xué)課程要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，建議要與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)結(jié)合，進(jìn)而促使高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，擴(kuò)寬高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域.由此可見，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融合是響應(yīng)新課改教學(xué)理念，真正能夠體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的重要價(jià)值.所以，在新課改背景下，教師要充分利用信息技術(shù)，通過與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而順利完成教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；融合

數(shù)學(xué)是高考的主要學(xué)科，在高中教學(xué)中占有重要地位.所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直是人們持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn).隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，由于其具有較強(qiáng)的功能和豐富的資源的優(yōu)勢(shì)，被廣泛應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中.伴隨信息技術(shù)的引入，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論知識(shí)變得形象化，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂.

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂融合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，主要以教師的板書和滿堂灌的教學(xué)方式為主，加上數(shù)學(xué)知識(shí)又具有抽象性特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，感到非常吃力，而且失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以看出，這種方式的數(shù)學(xué)課堂，教師扮演課堂的主角，學(xué)生通常是處于被動(dòng)接受的地位.而引入多媒體技術(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂，可以將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成形象的圖形或者動(dòng)畫形式表達(dá)，能夠吸引學(xué)生的眼球，而且?guī)椭鷮W(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[1].

例如，在學(xué)習(xí)“直線與平面垂直”這一基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生能夠直觀地看到生活中常見的線面垂直的案例，如在太陽(yáng)照射下的旗桿，地面會(huì)形成影子，隨著時(shí)間推移，影子會(huì)發(fā)生變化，教師通過多媒體課件將這變化過程演示給學(xué)生們觀看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，隨著太陽(yáng)高度不同，旗桿影子長(zhǎng)度也不同，但是旗桿所在的直線和影子所在的平面永遠(yuǎn)保持垂直.通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠讓學(xué)生很快明白直線與平面垂直的關(guān)系，并且有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂融合，有利于提高教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定難度，而且高中數(shù)學(xué)知識(shí)中包含大量的抽象的數(shù)學(xué)概念和定理知識(shí)等，使得學(xué)生在理解起來存在一定困難.數(shù)學(xué)中的很多題目都涉及作圖的問題，這也是高中數(shù)學(xué)中比較重要的內(nèi)容.教師通過借助信息技術(shù)手段的力量，省去作圖時(shí)間，并且能夠?qū)?fù)雜的圖形通過豐富的圖文形式提供給學(xué)生觀看，使抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化成具體的形象，讓學(xué)生能夠結(jié)合圖形理解所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[2].

例如，在教師講到“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，先用幾何畫板畫出了以2、3、5、10為底數(shù)的對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，并讓學(xué)生根據(jù)這些圖像，觀察底數(shù)a的變化對(duì)函數(shù)的影響.通過教師對(duì)特殊和一般的實(shí)例的列舉，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)規(guī)律，并讓學(xué)生徹底理解對(duì)數(shù)函數(shù).接下來，教師將之前學(xué)過的指數(shù)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，利用幾何畫板畫y=x的圖像，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過的“互為反函數(shù)的圖像關(guān)于直線y=x對(duì)稱”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合新知識(shí)對(duì)數(shù)函數(shù)，通過幾何畫板向?qū)W生展示立體的、生動(dòng)的對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的動(dòng)態(tài)效果的圖像，通過這種融會(huì)貫通的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過與信息技術(shù)的完美結(jié)合，幫助教師節(jié)省了大量的作圖時(shí)間，這樣極大地提升了課堂的教學(xué)效率.

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂融合，有利于數(shù)學(xué)思想方法的掌握

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的核心.高中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含多種數(shù)學(xué)思想方法，比如，函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸轉(zhuǎn)化思想等.高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置目的既是為了培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，又是向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，但是最重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程得以展現(xiàn)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵，形成完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[3].

例如，在教學(xué)函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像時(shí)，就可以通過準(zhǔn)備好的課件展示函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像，然后對(duì)參數(shù)A，ω和φ進(jìn)行改變，讓學(xué)生觀察圖形的振幅和周期的變化，從而根據(jù)圖像建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)對(duì)函數(shù)圖像的影響，進(jìn)而讓學(xué)生能夠掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法.

綜上所述，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂融合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時(shí)，提升了課堂教學(xué)效果和效率，有效地幫助教師解決了教學(xué)難點(diǎn).值得注意的是，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中只是起到輔助作用，并不能完全依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我們要將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行完美的融合，相互促進(jìn)，進(jìn)而獲得最佳教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張洪兵.新形勢(shì)下現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合[J].學(xué)園，2014（27）：143-144.

[2]張瑞琦.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合——讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2015（7）：111.

[3]李運(yùn)財(cái).信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的作用與案例分析[J].數(shù)理化解題研究，2016（9）：17-18.