李玲

【摘要】在新課標(biāo)不斷深入到課堂教學(xué)中的環(huán)境下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性的課程，是小學(xué)教育中的重要組成部分.數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力.然而，學(xué)生在小學(xué)階段處于生理與心理發(fā)展的階段，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)存在較大的困難.因此，本文針對(duì)新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效性整合研究，主要以大石橋市建一鎮(zhèn)中心小學(xué)為研究對(duì)象，明確其中存在的問題，并且提出可行性的建議，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課程；有效性整合

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效性整合.同時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以及教學(xué)方式的影響，合理的開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，采取信息技術(shù)來解決學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教與學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新.目前，如何將大石橋市建一鎮(zhèn)中心小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效整合，成為新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展過程中亟須解決的問題，因此，對(duì)其進(jìn)行深入探討具有重要作用與價(jià)值.

一、相關(guān)概述

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概念界定

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是通過教材，教授小學(xué)生數(shù)字認(rèn)識(shí)、圖形認(rèn)識(shí)、四則運(yùn)算等基礎(chǔ)性知識(shí)，為日常生活以及初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生的心理變化直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)形成“做中學(xué)，學(xué)中做”的模式，將抽象畫的數(shù)學(xué)圖形或者文字，轉(zhuǎn)換成日常生活中熟悉的事例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

（二）有效性教學(xué)的意義

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，教育者一直以有效教學(xué)作為最終教學(xué)目的，對(duì)其進(jìn)行不斷的探索與研究，有效性教學(xué)理念以及教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展歷史較短.有效性教學(xué)主要針對(duì)教師的工作效益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是現(xiàn)代教學(xué)的主要教學(xué)理念.在新課標(biāo)下有效性教學(xué)主要包含：培養(yǎng)學(xué)生心智與情感的全面發(fā)展、開發(fā)學(xué)生的心智與潛能、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展以及關(guān)注教學(xué)效果與質(zhì)量等，需要教師對(duì)日常教學(xué)行為進(jìn)行不斷的反思.

二、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效性整合中存在的問題

（一）教育部門缺乏有效的指導(dǎo)文件

在信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)課程有效性整合過程中，教育部門的指導(dǎo)文件對(duì)課程整合有著重要的作用.由于教育部門缺少整合中的評(píng)價(jià)指標(biāo)與體系，例如，數(shù)學(xué)課程整合中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式等，都嚴(yán)重缺少指導(dǎo)性文件.在整合過程中，擁有良好的評(píng)價(jià)指標(biāo)與體系，可以使教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、反思以及總結(jié).然而，目前大石橋市建一鎮(zhèn)中心小學(xué)在評(píng)價(jià)指標(biāo)與項(xiàng)目上沒有達(dá)成共識(shí)，尤其是評(píng)價(jià)指標(biāo)較為混亂以及評(píng)價(jià)體系不健全，缺乏針對(duì)性，嚴(yán)重影響了教學(xué)評(píng)價(jià)效果.

（二）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握不足

學(xué)生是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中的主導(dǎo)者與實(shí)踐者，是衡量課程有效性整合的關(guān)鍵因素.然而，由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握的不全面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效性整合的要求.同時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，并且家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生上網(wǎng)成癮，致使學(xué)生的自控能力降低，從而限制了信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)教學(xué)課堂中.另外，小學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，由于缺乏實(shí)踐操作能力，使用信息技術(shù)解決問題的能力相對(duì)較差.

（三）教師信息素養(yǎng)不足

教師作為教學(xué)過程中的執(zhí)行者與實(shí)踐者，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效性整合中占據(jù)重要地位.但是，大多數(shù)的教師認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效整合，僅僅是利用多媒體教室講授教學(xué)內(nèi)容，只是單純的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)課件.甚至?xí)霈F(xiàn)教師盲目使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)過程中，不考慮課程的邏輯性以及條理性，進(jìn)行現(xiàn)代化灌輸式的教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，使其課程有效性整合過于形式化.

三、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效性整合的策略

（一）教育部門樹立現(xiàn)代化教育觀念

在課程整合過程中，積極運(yùn)用正確的教育理論制訂信息技術(shù)與小學(xué)課程有效性整合的指導(dǎo)文件，并且積極轉(zhuǎn)變教育部門的傳統(tǒng)教育觀念.同時(shí)，合理制訂課程整合的評(píng)價(jià)指標(biāo)與體系，教育部門明確信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效性整合的評(píng)價(jià)重要性，明確其中所評(píng)價(jià)的內(nèi)容，例如，課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)置以及課程管理等方面，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（二）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

首先，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理采用新型的學(xué)習(xí)模式.在新課標(biāo)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、構(gòu)建者以及協(xié)作者，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣.

其次，開設(shè)專門的信息技術(shù)課程，鞏固信息技術(shù)理論知識(shí).學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，將其合理的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，幫助自身解決日常生活以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.

（三）提高教師自身的信息素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力.并且教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，將知識(shí)傳輸?shù)闹鲗?dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作者，為學(xué)生創(chuàng)造較多的自由思考與討論的空間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教師自身的信息素養(yǎng).

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