藍(lán)倚侶

摘 要：從心理學(xué)的角度分析，小學(xué)低年級學(xué)生的感知活動較少受目的控制，較多受興趣控制。語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對低年級學(xué)生感知的隨意性和情緒性這一特點，運(yùn)用多元智能理論、精心設(shè)計生動有趣的教學(xué)方案、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景、使用豐富多彩的多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)他們主動積極學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。從幾個不同的方面論述提高小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑。

關(guān)鍵詞：以趣促學(xué)；低年級；語文教學(xué)；興趣探討

興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認(rèn)識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認(rèn)識事物、探索真理的重要動機(jī)。小學(xué)低年級學(xué)生的感知活動較少受目的控制，較多受興趣控制。呈現(xiàn)出隨意性和情緒性的特點。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師在日常的教學(xué)中就要下工夫，讓語文教學(xué)不局限于課本，還要將所學(xué)所知與現(xiàn)實生活相結(jié)合，活躍上課的氛圍，積極與學(xué)生互動，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，從而輕而易舉地掌握知識。

一、使用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生，他們的注意品質(zhì)以無意注意為主，有意注意還不完善。多媒體的普及和使用在很大的程度上幫助了教師，使教師有更多的途徑提高小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)低年級語文課堂上教學(xué)的過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的枯燥、乏味的教學(xué)方式。教師可以使用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅極大地豐富了課堂教學(xué)的資源，而且也能迎合學(xué)生的愛好。比如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時，由于廣東四季常綠，學(xué)生對北方那種有鮮明秋天特點的畫面感受不深，老師就可以在講課之前組織學(xué)生觀看有明顯秋天特點的視頻或者傾聽相關(guān)的音頻來引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題和思考進(jìn)入到老師之后的課文講解中。通過課堂上演示的圖片、視頻、音頻、動畫、文字等等，給學(xué)生帶來與傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的體驗，這樣大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，既發(fā)展了自己的興趣，又學(xué)好了知識。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，提高興趣

因為低年級的學(xué)生年齡尚小，自我約束能力較差，注意力很難長久地集中，所以，針對這種情況，教師可以使用一些小的“手段”來吸引學(xué)生的注意力，從而提高上課的效率。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生就不會感到學(xué)習(xí)枯燥，教師也不會很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也會高漲。在語文教學(xué)過程中，著重在備課上下工夫，反復(fù)琢磨，不厭其煩地查找與所教知識有關(guān)的趣味游戲、謎語、比賽、小故事等，從而將它們及時、恰當(dāng)、巧妙地引入生動形象的教學(xué)情境中，讓小學(xué)生在具體情境的啟發(fā)引導(dǎo)下，自主、輕松、愉快地學(xué)習(xí)語文知識，力爭采用靈活多樣的趣味教學(xué)形式，把每一節(jié)課上得生動活潑、快樂有趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時，講到一個小朋友掉到大水缸里，老師把學(xué)生引入到情景中：“如果在現(xiàn)場的是你，該怎么辦？”然后讓學(xué)生分組討論，學(xué)生討論后躍躍欲試，各抒己見。如果一個學(xué)生可以想出多種解決的辦法，那么會有很高的自豪感，不僅會覺得自己善于動腦子，這樣還會激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)的熱情。

三、整合各科教學(xué)資源，培養(yǎng)興趣

美國心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論告訴我們不同的人會有不同的智能組合。運(yùn)用多元智能理論教學(xué)從各個方面對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅僅是簡單地接受語文知識，更是對學(xué)生思想品德、體育、審美等各個方面進(jìn)行全面的教育。因此，在教學(xué)中，老師首先要提高自己的自身素質(zhì)，重視學(xué)生的各個方面的發(fā)展，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，首先是從思想上進(jìn)行改變，繼而在教學(xué)方法上進(jìn)行改變。不但要教授與文學(xué)有關(guān)的東西，還要在這個過程中穿插一些其他學(xué)科的知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也極大地激發(fā)了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣。如：在語文大課堂《說說春天》，我們可以利用大自然的資源，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)公園等地方，去接觸自然界的花草樹木，近距離地觀察，有感而發(fā)，有助于學(xué)生在語文寫作中表達(dá)自己的情感。這樣的教學(xué)方式讓同學(xué)之間彼此進(jìn)行互動，這樣既增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、體驗成功的喜悅，保持興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛W(xué)低年級語文教學(xué)中，我們通過精心設(shè)計有趣的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的興趣；通過多媒體的輔助吸引學(xué)生的注意力；通過討論促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。如果我們在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，及時地對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u價，多鼓勵、肯定、表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗到成功的喜悅，這會使低年級的學(xué)生長時間保持語文學(xué)習(xí)的興趣。同時，讓學(xué)生在多點動手實踐，學(xué)生會在語文實踐中鍛煉能力、獲得知識、積累經(jīng)驗，在語文探索過程中體驗無窮的樂趣。如，在教學(xué)拼音時，學(xué)完“b p m f”“d t n l”“g k h ”“j q x”這幾組后，把“b d p q”提出來后，先讓學(xué)生用卡紙剪出四個半圓，四個“l(fā)”，再拼出這四個字母，然后給小組里的同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。學(xué)生在這種實踐過程，體會到了成功的喜悅，對拼音的學(xué)習(xí)更感興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與教師的教學(xué)方法有一定的關(guān)系，如果在教學(xué)中，教師引導(dǎo)得好，學(xué)生配合得好，那么學(xué)習(xí)的氛圍就越濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越高，學(xué)習(xí)的自主性也會相應(yīng)地提高，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

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