王娟

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)不比其他學(xué)科，它具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應(yīng)用廣泛性三大特點。因此，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中，首先要學(xué)會構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生先從接納你的人再到喜歡你的課堂。課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時運用靈活多樣的教學(xué)方法和多元化的評價方式，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從而切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；情景導(dǎo)入；教學(xué)方法；評價方式

近年來，伴隨著新課程改革的深入推行，如何打造高效課堂已成為廣大教育工作者茶余飯后的熱點話題。尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，比起其他可以通過機械重復(fù)的記憶來達成學(xué)習(xí)目標的學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的四十五分鐘教學(xué)時間顯得十分重要。那作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，究竟該如何充分利用有效的教學(xué)時間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識呢？下面筆者就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，中學(xué)生不像小學(xué)生那樣天真爛漫，老師說什么就做什么，他們已經(jīng)有了分辨是非的能力。加之如今的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，從小受父母的過分溺愛，自尊心強，且都十分叛逆。而數(shù)學(xué)，由于其學(xué)科特殊性，無效學(xué)習(xí)的學(xué)生很多，實際教學(xué)中，往往有好多教師因為學(xué)生成績太差而選擇直接放棄。學(xué)習(xí)本就很吃力，再加上同學(xué)的嘲笑，老師的冷眼，更覺得自己百無一用，進而破罐子破摔，最終因為吃不消而放棄學(xué)業(yè)，甚至誤入歧途，這樣的例子屢見不鮮。因此，作為教師，面對這一特殊群體，要正確認識，倍加關(guān)注，用愛心撫慰他們的心靈，讓他們時刻都能感覺到身邊的每一個人都很關(guān)心他們，從來沒有因為學(xué)習(xí)成績太差而放棄他們。課堂教學(xué)中，只要他們敢于舉手，就一定給他們表現(xiàn)自己的機會，甚至有時要善于給他們創(chuàng)造機會，如筆者在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)檢測時，總把簡單的問題留給他們來回答，特別是每節(jié)課的目標認知環(huán)節(jié)，特意指名讓學(xué)困生來大聲地把學(xué)習(xí)目標讀給大家聽。每到小組成果展示時，讓他們雙手舉起小組討論成果給全班同學(xué)看。慢慢的，時間久了，形成了這樣一種規(guī)律，簡單的問題優(yōu)生不再搶答，力所能及的事情總是把機會都讓給他們。當他們覺得自己在課堂上不再無所事事之后，慢慢的也就喜歡學(xué)習(xí)了。同時，筆者利用課余時間，想著法兒跟他們套近乎，比如組織一場籃球賽，請他們幫助自己一起打掃功能室衛(wèi)生，整理圖書，擦洗實驗室器具等，然后在休息之余，與他們一起談天說地，關(guān)心他們的生活，了解他們的家庭等。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生不再害怕老師，懼怕課堂，也就不再把學(xué)習(xí)當成一種負擔了，當他們慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來是一件很愉快，很好玩的事情以后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然而然就有了，有了興趣就不怕學(xué)不好數(shù)學(xué)了。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

萬事開頭難，課堂教學(xué)也是如此。平淡無味的直白，照本宣科的講授，不僅吸引不了學(xué)生，反而讓學(xué)生厭煩。而設(shè)置學(xué)生感興趣的問題情景，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，能瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如筆者在教學(xué)《排列與組合》時，把田忌賽馬的故事引入課堂，課前指名讓學(xué)生用自己的話給大家講一講田忌賽馬的故事，緊接著讓學(xué)生分析同樣的馬匹，不同的出場順序卻能賽出截然不同的結(jié)果的原理，順勢引出排列與組合的數(shù)學(xué)知識，從而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著對排列與組合的好奇心進入新知的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。又如，筆者在教學(xué)《隨機事件與概率》時，設(shè)置了這樣的問題情景導(dǎo)入：

說一說下面事件哪些是必然發(fā)生哪些是不可能發(fā)生的？

事件：①太陽從東邊升起；②小明的體溫高達90攝氏度；③5x=0一定是方程；④小芳和小麗是雙胞胎，所以她們二人性格完全一樣。

通過分析，學(xué)生不難看出①③是必然事件，②④是不可能事件。此時追問：什么叫必然事件？什么叫不可能事件？一連串的問題，層層直奔主題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本就乏味枯燥，因此，每節(jié)課前要精心準備，想盡一切辦法，把學(xué)生的心收回課堂，學(xué)生只有把注意力完全集中在課堂學(xué)習(xí)上，那課堂教學(xué)才能達到事半功倍的效果。

三、運用靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教無定法，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，誰都預(yù)想不到課堂教學(xué)過程中的各種突發(fā)狀況。備課只能說是為上課做準備，如果課堂教學(xué)完全按照自己預(yù)先設(shè)定好的進行到底，那學(xué)生學(xué)到的往往只是永遠都不知道怎么運用的死知識。因此，我們不能因為積極響應(yīng)新課改，盲目跟風(fēng)，把傳統(tǒng)教法說的一無是處，甚至把課堂教學(xué)改的面目全非，當然，更不能墨守成規(guī)，天天跟新課改唱反調(diào)。如今各種各樣的新教法層出不窮，幾乎每天都有一種新模式。但細看，每一種新的教學(xué)方法都是對傳統(tǒng)教法缺點的一種補充，因此，我們要在保留傳統(tǒng)教法中可取部分的基礎(chǔ)之上，大膽運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，力爭做到傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育資源的有效整合，從而努力提高課堂教學(xué)效率。如筆者在日常教學(xué)中，采用先學(xué)后教的“三三六”課堂教學(xué)模式，即先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著明確學(xué)習(xí)目標，帶著目標進行自學(xué)，通過自學(xué)把不能解決的問題列舉出來，然后通過小組合作學(xué)習(xí)達成學(xué)習(xí)目標。這種模式下，教師的責任不再教，而在于教會學(xué)生如何學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師扮演好導(dǎo)演的角色，組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生個性，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

四、采用多元化的評價方式，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

新課程標準明確指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。在教學(xué)評價還沒有健全之前，我們往往習(xí)慣性的以分數(shù)高低來評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種做法在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，造就了很多高分低能的人才。因此，在教學(xué)中，我們要采用多元化的評價方式，在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更要重視學(xué)習(xí)過程的評價，如課堂回答問題時，我們要善用激勵性語言，少挖苦諷刺，甚至嘲笑偏離主題的回答，從而促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。