魏月華

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技巧是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，小學(xué)生所有知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是以識(shí)字為基礎(chǔ)。隨著教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念，具有創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建情境化課堂識(shí)字的教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文首先對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的重要意義進(jìn)行分析，然后提出一些具體的教學(xué)策略，希望為相關(guān)人士提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情景化課堂；識(shí)字教學(xué)方法

在新課程的教學(xué)理念下，教師要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不能再以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，應(yīng)該嘗試在教學(xué)中做出一些突破，采用創(chuàng)設(shè)情境化課堂的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字學(xué)習(xí)變得形象、生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?，F(xiàn)階段小學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解原文意思的現(xiàn)象，究其原因就是學(xué)生的識(shí)字量較少，不足以為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供重要的支撐。由此可見，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中構(gòu)建情境化課堂，最重要的運(yùn)用價(jià)值就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，心理年齡尚不成熟，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生很容易受到外界因素的干擾，出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，為了有效的改變這一現(xiàn)狀，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的言傳身教教學(xué)方法，會(huì)使課堂變得枯燥乏味，這在一定程度上降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文識(shí)字的熱情，因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與識(shí)字教學(xué)相關(guān)的情境，在教學(xué)的過(guò)程中善于運(yùn)用多媒體等教學(xué)軟件，在學(xué)生觀看圖片、視頻的同時(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而改變單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

識(shí)字教學(xué)與其它語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相比略顯枯燥，并且在小學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生掌握千字以上的生詞，這就在一定程度上帶給了學(xué)生巨大的壓力。目前，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)普遍采用黑板+粉筆+死記硬背的教學(xué)方式，這就加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生而言，識(shí)字教學(xué)不是自己學(xué)習(xí)的興趣所在，更多是把識(shí)字教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，而教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情化境課堂可以激發(fā)學(xué)生的想像力，加深學(xué)生對(duì)生字生詞的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，從而在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的有效策略

（一）結(jié)合故事和游戲，構(gòu)建情境化課堂

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建情境化課堂。小學(xué)階段學(xué)生最感興趣的莫于過(guò)聽故事和做游戲，所以在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)可以將故事和游戲融入其中，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生的注意力集中，提高學(xué)生的參與度，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中就可以在無(wú)形中加深對(duì)生字、生詞的認(rèn)識(shí)。由此可見，結(jié)合故事和游戲構(gòu)建情境化課堂可以使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂之中，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，構(gòu)建課堂情境

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開識(shí)字教學(xué)可以增加字詞知識(shí)的應(yīng)用范圍，隨著新課改的實(shí)施，生活是教學(xué)根源的理念逐漸引起了教學(xué)部門的廣泛關(guān)注，為了響應(yīng)國(guó)家教育改革的政策，教師在小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)。例如，教師在講解《可愛的小動(dòng)物》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上講講自己身邊可愛的動(dòng)物，并用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，學(xué)生在描繪的過(guò)程中就會(huì)更多的運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)的字詞，之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生以自己的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，將自己身邊的動(dòng)物作為題材進(jìn)行寫作，學(xué)生在寫作的過(guò)程中也會(huì)積累更多的字詞，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

（三）介紹字的起源于構(gòu)成，創(chuàng)設(shè)課堂情境

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重講解字的起源與構(gòu)成，不能一味的采用死記硬背的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解一種農(nóng)用工具——鍬時(shí)，教師要改變讓學(xué)生回家抄寫很多遍，之后在課堂上進(jìn)行聽寫的方法。教師在講解這個(gè)生字時(shí)，首先要介紹這個(gè)字的起源，向大家展示甲骨文時(shí)期這個(gè)漢字的書寫形態(tài)，這就會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的好奇心進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于鍬的漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，鍬是由“钅”和“秋”組成，“钅”表示這種工具是用金屬構(gòu)成的，而“秋”則與這個(gè)漢字的發(fā)音有關(guān)，這樣學(xué)生在對(duì)這個(gè)漢字進(jìn)行記憶時(shí)就會(huì)掌握一定的技巧，進(jìn)而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，首先要完成教學(xué)任務(wù)，以課本作為媒介進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，例如，教師在講解《哪座房子最漂亮》，教師首先可以向?qū)W生的提問(wèn)，文中所描述的最漂亮的房子是哪座，然后教師指導(dǎo)學(xué)生思考房、窗、屋、座等漢字在字形讀音上面的異同點(diǎn)，這種教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該將課本作為創(chuàng)設(shè)情境的媒介，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)生字、生詞的掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂情境化教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的掌握情況與運(yùn)用能力，因此，相關(guān)教師要對(duì)此加以重視，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，采用結(jié)合故事和游戲、學(xué)生的實(shí)際生活、課本知識(shí)等方法來(lái)構(gòu)建情境化課堂，進(jìn)而有效的提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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