李山花

【摘要】分析了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)法的個性化指導(dǎo)、重視實驗教學(xué)、提升教師素養(yǎng)方面，探究了克服初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化現(xiàn)象的對策，對于解決化學(xué)教學(xué)的分化問題，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，具有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象原因?qū)Σ咴诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在著較為普遍的成績兩級分化的現(xiàn)象，造成這種分化現(xiàn)象的原因是多方的。作為化學(xué)教師要能夠認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探究克服初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化問題的對策，有效解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化問題，這對于初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升是極大的促進(jìn)。

一、初中生學(xué)習(xí)化學(xué)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

第一，興趣不同。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，這樣，就直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而有的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有很高的興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)的動力很足，化學(xué)學(xué)習(xí)效率很高，這就導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象較為明顯。

第二，不能做到因材施教。在初中化學(xué)教育中，很多教師不能針對后進(jìn)生學(xué)生情況進(jìn)行備課，不能在課堂上進(jìn)行分層次教學(xué)，對學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作做的也不到位。統(tǒng)一的教學(xué)模式，導(dǎo)致一些化學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生能夠有效掌握相關(guān)化學(xué)內(nèi)容，但后進(jìn)生則很難對化學(xué)知識進(jìn)行有效的把握，這就容易導(dǎo)致后經(jīng)學(xué)生成績越來越差，化學(xué)的兩級分化問題更為突出。

第三，實驗教學(xué)跟不上?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要重視化學(xué)實驗教學(xué)的開展。但在初中化學(xué)教學(xué)中，有些教師怕麻煩，怕學(xué)生在實驗中出現(xiàn)危險，不愿意或者是很少開展實驗教學(xué)，即使開展實驗教學(xué)，也是以演示實驗為主，不重視引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實踐。這樣，就導(dǎo)致部分學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。

第四，學(xué)生的知識缺陷問題。在化學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生明顯存在著知識技能掌握不系統(tǒng)的問題，學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有構(gòu)建起來，這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的時候，學(xué)生就缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)。學(xué)生存在知識的缺陷與漏洞問題，已知的化學(xué)知識經(jīng)驗不豐富，化學(xué)知識結(jié)構(gòu)不完整，必定阻礙認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展，這樣，就容易出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象。比如，要學(xué)習(xí)酸、堿、鹽相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生必須要具有物質(zhì)分類方面的知識素養(yǎng)，需要掌握化學(xué)式及化學(xué)方程式的書寫方式，需要了解二氧化碳的制作方法及性質(zhì)，了解金屬的化學(xué)性質(zhì)、溶液的導(dǎo)電性等相關(guān)內(nèi)容，如果學(xué)生在這些方面存在知識的缺陷，必定影響到酸堿鹽先關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這部分教學(xué)中就會出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象。

第五，教師素養(yǎng)問題。初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象與教師的素養(yǎng)有很大的關(guān)系。在化學(xué)教育中，很多教師習(xí)慣于采用統(tǒng)一模式開展教學(xué)活動，教育過程不重視對學(xué)生個性化的考量，不能做到針對學(xué)生的素養(yǎng)水平進(jìn)程差異化教學(xué)，化學(xué)教學(xué)有統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的指令，這必然導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象。雖然新課改已經(jīng)推行多年，但化學(xué)課堂依然是教師講得多，學(xué)生活動的少，師生互動配合的少，學(xué)生極容易產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理。不僅如此，不重視結(jié)合學(xué)生的素養(yǎng)能力為學(xué)生設(shè)置適合他們能力水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不重視對學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固和提升，這種現(xiàn)象也較為突出，這必然影響到化學(xué)教育的質(zhì)量，導(dǎo)致教師花費大量的精力和時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象還是難以得到改觀。

二、克服初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化現(xiàn)象的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想，主要是因為其學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。因此，教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，能夠引導(dǎo)學(xué)生改變無目的的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)目的的激勵下，學(xué)生才能培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能提升自身的學(xué)習(xí)意志。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的目的教育，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值和意義。能夠把化學(xué)學(xué)習(xí)行為與社會需要聯(lián)系起來，把化學(xué)知識與現(xiàn)實應(yīng)用結(jié)合起來，不斷強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的目的。這樣，才能促進(jìn)全體學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生的化學(xué)分化現(xiàn)象才能得以改變。

2.加強(qiáng)學(xué)法的個性化指導(dǎo)工作

在化學(xué)教學(xué)中，教師要重視針對學(xué)生的個體情況，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師要深入研究各種學(xué)習(xí)方法，能夠針對學(xué)生情況，為學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，能夠針對聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等各方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在聽課中，要指導(dǎo)學(xué)生做好觀察、聽講、思考、筆記、閱讀等環(huán)節(jié)工作，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生多做反思，能夠反思自己學(xué)習(xí)中的問題，并能基于自身發(fā)展情況，選擇設(shè)計適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要能夠多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自學(xué)書本上的知識，多學(xué)習(xí)一些與化學(xué)課程相關(guān)的課外知識。教師在備課過程中，也需要能夠針對學(xué)生的情況為學(xué)生設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保障相關(guān)內(nèi)容能夠被學(xué)生深入領(lǐng)悟并能夠得以有效應(yīng)用。

3.重視實驗教學(xué)

化學(xué)實驗性很強(qiáng)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的價值和作用是突出的，因此，化學(xué)教學(xué)必須要重視實驗教學(xué)。教師要能夠多安排實驗教學(xué)活動，能夠通過演示實驗、隨堂實驗、學(xué)生分組實驗等多種方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。要能夠通過實驗使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識有較為深入的了解和認(rèn)識，通過實驗，不斷提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)識。另外，在化學(xué)教學(xué)中，還需要多開展一些探究性的實驗，引導(dǎo)學(xué)生能夠動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過探究性實驗，對相關(guān)化學(xué)知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生在動手操作中，不僅能夠?qū)W到相關(guān)化學(xué)知識，還要能夠提升學(xué)生化學(xué)實踐動手能力，提升學(xué)生的思辨能力和合作能力。

4.重視直觀教學(xué)法的應(yīng)用

化學(xué)課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度。這很容易導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自信的缺失，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。要解決這種問題，教師就需要重視直觀教學(xué)法的應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以多采用多媒體手段輔助教學(xué)，能夠通過多媒體的直觀展示，促進(jìn)學(xué)生對抽象知識進(jìn)行理解，加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶。另外，教師還可以通過仿真化學(xué)實驗的方式開展教學(xué)活動，借助于仿真實驗將一些實驗過程進(jìn)行生動展現(xiàn)，這樣，可以消除學(xué)生的實驗顧慮，激發(fā)學(xué)生實驗的積極性。通過仿真實驗方式，一些難度較大的實驗也能夠得以開展，并且這種實驗的直觀性很強(qiáng)，利于操作，借助于這種方式，可以有效提升學(xué)生對實驗內(nèi)容的認(rèn)識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。不僅如此，要提升化學(xué)教學(xué)的直觀性，教師還需要不斷錘煉自己的語言，能夠通過生動的語言對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表述，以促進(jìn)學(xué)生有效理解相關(guān)內(nèi)容。

5.提升教師素養(yǎng)

要有效提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果，有效克服學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，必須要提升教師的素養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)對化學(xué)教師的培訓(xùn)工作，不僅要重視對教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)的培訓(xùn)，不斷豐富教師的化學(xué)知識，能夠在培訓(xùn)中積極引入最新的化學(xué)知識，不斷拓展教師的視野，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，還需要加強(qiáng)對教師進(jìn)行思想素養(yǎng)教育工作，能夠不斷提升教師的職業(yè)道德水平，提升教師的認(rèn)識水平。作為教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，提升自身的教學(xué)技巧和自身專業(yè)素養(yǎng)，使自己的課堂生動起來，豐富起來，這樣，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的魅力，有效地吸引學(xué)生。

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