汪福瑞

摘 要：在新課改的大背景下，如何以課改新理念為指導(dǎo)，正確處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新、基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，怎樣才能上好一堂扎扎實(shí)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課，是我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師思考的問題。作為一線的初中數(shù)學(xué)教師要更好地推進(jìn)教學(xué)改革的步伐，就應(yīng)該多對自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法等作一些反思，必須好好審視曾經(jīng)的教學(xué)方法，找出不足，尋求發(fā)展。這樣才能讓我們的課堂更好地服務(wù)于學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)術(shù)；教學(xué)方法；角色轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)不斷對教師的教學(xué)工作提出新的要求，曾經(jīng)先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法逐漸被更科學(xué)更先進(jìn)的理念所取代，所以作為一線的初中數(shù)學(xué)教師，我們想要更好地推進(jìn)教學(xué)改革的步伐，就應(yīng)該多對自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法等作一些反思。

一、轉(zhuǎn)變角色和觀念

調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師必然先調(diào)整自己的角色和態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)不管是內(nèi)容還是形式都與原來有較大的區(qū)別，而其中最大的變革就是教師角色的變換。

1.由“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”。以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師是課堂的主人，教學(xué)內(nèi)容都需要經(jīng)由教師傳達(dá)，學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽者，不能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，放手讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們通過自學(xué)、小組討論、全班競賽等方式充分打開思維，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師更多的是做為學(xué)生提供思考的范圍、解決問題的方向、協(xié)調(diào)活動(dòng)的秩序等輔助的工作。

2.由“傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，數(shù)學(xué)教師要將初中階段學(xué)生應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識傳授給他們。在新的課程理念下，我們必須轉(zhuǎn)變教師是傳播者的這種姿態(tài)，要在課堂上做一個(gè)知識的引導(dǎo)者。因?yàn)樵谛碌臄?shù)學(xué)課堂上，傳播知識已經(jīng)不是最主要的目的，知識的累積只能讓學(xué)生被動(dòng)地存儲，能力的培養(yǎng)才能讓學(xué)生對所學(xué)知識不僅“知其然”還能“知其所以然”，并最終學(xué)以致用。所以教師在課堂上要學(xué)習(xí)當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地探索數(shù)學(xué)知識的原理，掌握數(shù)學(xué)思維和方法。

3.由“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?。新型的課堂應(yīng)該是民主的課堂，教師應(yīng)該放下領(lǐng)導(dǎo)者的架子，真正走到學(xué)生中間，成為他們最智慧、最溫柔的合作者，這樣學(xué)生才愿意跟教師主動(dòng)交流自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，教師才能真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)上的不足，學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，解決學(xué)生想要解決的實(shí)際問題。

二、轉(zhuǎn)變對教材的應(yīng)用

在以往的教學(xué)觀念中，教材是用來“教”的，把教材內(nèi)容完整地“轉(zhuǎn)”給學(xué)生，教師就完成了任務(wù)。如今，新課程要求我們要用好教材，也就是說，教師的教學(xué)內(nèi)容不僅是教材所明確標(biāo)示出的，還應(yīng)該結(jié)合自己的理解和智慧，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和發(fā)揮。教材只是一個(gè)藍(lán)本，教師要在此基礎(chǔ)上豐富和完善，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富和鮮活。

具體來說，對教材的應(yīng)用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是教材的拓展。教材的內(nèi)容是比較固定和統(tǒng)一的，教學(xué)內(nèi)容不要局限在這種固定和單一之中，教師應(yīng)該結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和積累多為教學(xué)補(bǔ)充新鮮的、貼近生活實(shí)際的材料，特別是數(shù)學(xué)這類內(nèi)容相對比較抽象的學(xué)科，更要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用豐富、多樣的素材吸引學(xué)生，用新鮮、靈活的形式激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這才是新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力嘗試的事。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是教材的創(chuàng)造性延伸。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，但絕不應(yīng)拘泥于教材，還應(yīng)努力發(fā)揮創(chuàng)造性，開拓出適用于本班學(xué)生的特色教學(xué)內(nèi)容。而如今的教材也為教師和學(xué)生提供了充分的發(fā)揮空間。

以往的數(shù)學(xué)教材注重知識的傳授，現(xiàn)在的則更重視能力的培養(yǎng)，比如，把一些讓學(xué)生猜測、想象的內(nèi)容編寫進(jìn)來，增加了讓學(xué)生自主在生活中調(diào)查、探討的部分……這些都能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)際模擬解決數(shù)學(xué)問題的能力等。作為教師要充分利用好這個(gè)部分，創(chuàng)造性地應(yīng)用教材、“改編”教材，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要讓學(xué)生在樂學(xué)的基礎(chǔ)上全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此在教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)方法也必須合時(shí)宜地作出調(diào)整。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳遞知識為目的，教師大多按部就班地開展教學(xué)，再加上一些教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不但很難愛數(shù)學(xué)，甚至有懼怕的心理。因此轉(zhuǎn)變教法必須從“趣”入手。首先，課堂上多問學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維興趣。課堂上，教師能夠合理地設(shè)計(jì)課堂提問，就能夠激發(fā)學(xué)生突破慣性思維的束縛，綻放出獨(dú)立思考的火花。其次，課堂上多用新媒體活躍學(xué)生的耳目。多媒體課件具有新穎、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，用來呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)原理、空間位置、證明過程等，能夠使之異常生動(dòng)鮮活，對于感性思維活躍的初中生是很好的激“趣”手段。多媒體課件圖文并茂，能把抽象的數(shù)學(xué)符合、定理、證明的過程展現(xiàn)在屏幕上，降低了學(xué)習(xí)的難度，解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，符合學(xué)生的感性思維，使學(xué)生在不感到困難的學(xué)習(xí)中興趣高漲。

四、著眼教學(xué)效果反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！背踔猩丫哂邢喈?dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：1、商場購物時(shí)，一家打折，一家返卷，一家給予積分并有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，另一家贈(zèng)送禮品，如何選擇？

五、結(jié)語

總之，反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。在教學(xué)中及時(shí)的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑。只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認(rèn)識到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué)。在反思中實(shí)踐時(shí)，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為，這樣才能讓我們的課堂更好地服務(wù)于學(xué)生，讓他們在數(shù)學(xué)的世界領(lǐng)略別樣的異彩。