劉艷莉

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作精神變得越來(lái)越重要，因此小組合作學(xué)習(xí)的方式也越來(lái)越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和

語(yǔ)文素養(yǎng)的提升起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的概述，充分體現(xiàn)其不可或缺的重要地位，重點(diǎn)介紹小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和具體實(shí)施措施，闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式挺高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學(xué)語(yǔ)文 結(jié)構(gòu) 措施

一、小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義，首先是要將幾個(gè)不同層次的學(xué)生組合，然后以小組為單位共同完成一個(gè)目標(biāo)，其成績(jī)則以小組的總體成績(jī)衡量。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，某一人或某幾人單方面的優(yōu)勢(shì)并不是衡量一個(gè)學(xué)習(xí)小組的標(biāo)準(zhǔn)，所有學(xué)生會(huì)共同努力，尋找研究和探索的機(jī)會(huì)，從而提升所有學(xué)生的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

1.合作

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)協(xié)作和會(huì)話(huà)等活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)積極而有意義的學(xué)習(xí)氛圍，而且為了自己的小組能夠成功，同學(xué)之間也會(huì)互相鼓勵(lì)、互相幫助。

2.人本主義

小組合作學(xué)習(xí)的方式是以學(xué)生為主體的，學(xué)生的意愿和情感得到了最大程度的尊重，這一點(diǎn)便是人本主義的體現(xiàn)。

3.啟發(fā)、互補(bǔ)

小組中的學(xué)生都是來(lái)自不同層次的，智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格都不盡相同，而這方式中，使相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充得到了完美的詮釋。除此之外，幾人之間存在的不同觀(guān)點(diǎn)也往往會(huì)衍生處新的想法。

4.增強(qiáng)記憶

來(lái)自不同層次的學(xué)生，擅長(zhǎng)的方面也不一樣，成員之間互相教授，對(duì)于知識(shí)的理解和記憶會(huì)更加深刻的留存在記憶中，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

5.培養(yǎng)能力

小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生是主體，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，與同學(xué)之間的協(xié)商、爭(zhēng)論、互相啟發(fā)，在不斷完善自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也在創(chuàng)新出新的問(wèn)題并積極解決，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

1.小組合作要求

無(wú)規(guī)矩不成方圓，小組合作學(xué)習(xí)也不能例外，首先需要強(qiáng)調(diào)的是合作的對(duì)象與內(nèi)容，對(duì)象就只限于組內(nèi)的成員，而內(nèi)容是老師提出的問(wèn)題；其次是組成小組的方式，不存在強(qiáng)制組合，學(xué)生結(jié)組自由、合作平等；第三，小組內(nèi)不存在不發(fā)聲或者獨(dú)裁的行為，每人都需要積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，互相交流，保證目標(biāo)順利達(dá)成，做到了以上幾點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)才能夠順利進(jìn)行，并成功完成。

2.小組結(jié)構(gòu)問(wèn)題

小組合作的形式多種多樣，基于小學(xué)生注意力不集中、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，不宜采用人數(shù)過(guò)多的小組形式，二人組、四人組最為合適，同時(shí)，也無(wú)需經(jīng)常更換合作形式，以保證不分散小組成員注意力，并且能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3.小組獎(jiǎng)勵(lì)形式

小組獎(jiǎng)勵(lì)的形式分為兩種，一種是物質(zhì)上的，一種是精神上的，在小組合作順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并每個(gè)人都切實(shí)得到提高后，來(lái)自于老師的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)作用是非常大的，可以是筆、本等文具用品，也可以是流動(dòng)紅旗、獎(jiǎng)狀以及自由活動(dòng)的時(shí)間等，但其中需要注意的是，獎(jiǎng)勵(lì)的物品和方式是需要根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣，切記“與時(shí)俱進(jìn)”。

4.小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)立的高度和維度不一樣，那么學(xué)習(xí)的效果也相對(duì)存在差異，這就需要教師在設(shè)立小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候“因材施教”，不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生，要設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，這樣才能保證所有的學(xué)生都有所付出有所收獲，對(duì)于更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性至關(guān)重要。

5.小組成員構(gòu)成

小組成員的構(gòu)成取決于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，差異小的情況，就比較好分配，而差異大的時(shí)候就需要分別對(duì)待，以上面我們提到的小組構(gòu)成來(lái)說(shuō)，兩人組有兩種方式，“中中”“優(yōu)差”，四人組也是兩種方式，“中優(yōu)差中”前后位置的話(huà)前“中中”后“優(yōu)差”。

6.小組學(xué)習(xí)時(shí)間安排

小組學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，第一階段是各抒己見(jiàn)，第二階段是互相協(xié)商，這樣就需要教師給予學(xué)生充分的自由時(shí)間，每人發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)之后，再互相協(xié)商形成最終的結(jié)論。

7.教師的指導(dǎo)作用

小組學(xué)習(xí)的方式給予學(xué)生的自主和自由是很多的，這同樣也是對(duì)于教師的一大考驗(yàn)，教師對(duì)于小組學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短以及及時(shí)的指導(dǎo)都需要更好的把握，及時(shí)發(fā)揮導(dǎo)向作用，以確保小組學(xué)習(xí)方向正確發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率等。除此之外教師還需對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予積極肯定的鼓勵(lì)，以保證學(xué)生能夠積極采用此方式學(xué)習(xí)，在糾正問(wèn)題的同時(shí)讓學(xué)生切實(shí)感受到成功的喜悅。

四、語(yǔ)文教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要包括四個(gè)方面，生字、詞語(yǔ)、文章、寫(xiě)作?；谛W(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)于表現(xiàn)的特點(diǎn)我們分別從這四個(gè)方面來(lái)講述與之相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)方式：

1.生字學(xué)習(xí)

對(duì)于生字的教學(xué)，分為兩個(gè)階段，第一階段是有老師進(jìn)行教讀和講解，第二階段則是小組學(xué)習(xí)的記憶和練習(xí)，例如，在老師講完生字之后，就可以形成二人學(xué)習(xí)小組，像老師一樣一個(gè)人講解，另外一個(gè)人判斷正誤，這個(gè)過(guò)程不僅能夠確定正確答案，更加深了學(xué)生對(duì)生字含義的印象。然后是對(duì)生字本身的記憶，一人讀，一人寫(xiě)，待兩人都完成后，進(jìn)行核對(duì)、糾正和修改。

2.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

每位學(xué)生接觸的環(huán)境都不盡相同，對(duì)于各類(lèi)知識(shí)的認(rèn)知也不一樣，例如在平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，涉及最多的就是近義詞和反義詞的練習(xí)，如果學(xué)生單獨(dú)回答的話(huà)，至多可以有三到五個(gè)，但是加入四人學(xué)習(xí)小組的話(huà)，往往十幾個(gè)也不在少數(shù)，在幾人的互相交流中，不僅將自己記憶懂得的那部分總結(jié)出來(lái)，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，很多意外之詞就不期而至。

3.朗讀練習(xí)

在進(jìn)行朗讀課文的教學(xué)中，我們依然可以采取小組學(xué)習(xí)的方式，但前提是需要根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)確定小組的組合方式，比如文章中不同的角色讓不同的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)朗讀，負(fù)責(zé)旁白的，負(fù)責(zé)文中各種人物的，這種小組內(nèi)的分工合作形式之后，可以在課堂上讓不同的小組進(jìn)行演示，互相傾聽(tīng)和交流中尋找自身的優(yōu)缺點(diǎn)；至于沒(méi)有對(duì)話(huà)的文章，二人組是最為合適的，一人讀，一人聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正，以達(dá)到互相進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，這種小范圍的朗讀形式，讓一些比較內(nèi)向的學(xué)生敢于嘗試，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生性格方面同樣起到重要的作用。

4.寫(xiě)作練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，無(wú)論是寫(xiě)話(huà)還是寫(xiě)作，學(xué)生中常見(jiàn)的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面，包括錯(cuò)字、病句、啰嗦、沒(méi)條理以及詞、句不達(dá)意，這類(lèi)情況在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到很好的解決，小組內(nèi)觀(guān)看彼此的寫(xiě)作內(nèi)容，提出、傾聽(tīng)、討論、改正之外，好的寫(xiě)作文章在教師的引導(dǎo)下小組內(nèi)展示，能夠有效提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)方式，無(wú)論是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還是提高課堂的學(xué)習(xí)效率都起到重要的作用，在小組內(nèi)學(xué)生互相傾聽(tīng)、表達(dá)、合作，不僅調(diào)動(dòng)了所有人的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生好的習(xí)慣與性格，除此之外還需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于小組學(xué)習(xí)教師還是需要在很多方面進(jìn)行有效的把控，以發(fā)揮小組學(xué)習(xí)重要作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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