陸蘋(píng)華

摘 要：美工區(qū)活動(dòng)是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的形式。是一種很寬松的形式。可有時(shí)美工區(qū)卻不是很受孩子們的歡迎，根據(jù)這種情況我做了一些分析和思考。

關(guān)鍵詞：美工區(qū)；活動(dòng)案例；分析；指導(dǎo)

一、案例描述

區(qū)域活動(dòng)又開(kāi)始了，孩子們都自主的進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，可是美工區(qū)卻沒(méi)有幾個(gè)孩子。于是我問(wèn)道：還有誰(shuí)想畫(huà)畫(huà)呢？在我的努力發(fā)動(dòng)下，又勉強(qiáng)來(lái)了幾個(gè)孩子?；顒?dòng)開(kāi)始了，有的孩子拿油畫(huà)棒在蛋糕盤(pán)上作畫(huà)，有的孩子在繪畫(huà)紙上畫(huà)畫(huà)，反正都是畫(huà)著自己喜歡的、想畫(huà)的東西，過(guò)了十幾分鐘我就聽(tīng)見(jiàn)美工區(qū)里聊天、嬉笑聲了。我走過(guò)去問(wèn)：畫(huà)完了嗎？孩子們回答都畫(huà)完了。我看了看，嗯，確實(shí)都畫(huà)玩了。優(yōu)優(yōu)還給我講：老師，這是我畫(huà)的生日蛋糕，其他的孩子也都搶著介紹自己的畫(huà)。可是總體來(lái)說(shuō)，孩子們?cè)诿拦^(qū)的興趣一般，每次都是特別執(zhí)著的幾個(gè)孩子來(lái)。多數(shù)的孩子都是喜歡去別的區(qū)域玩。

二、分析

美工區(qū)活動(dòng)是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的形式。孩子們都是特別喜歡涂鴉的，因?yàn)榭梢宰约合胂蟀炎约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)，是一種很寬松的形式。可最近美工區(qū)卻不是很受孩子們的歡迎，根據(jù)這種情況我的分析如下。

（一）材料的投放問(wèn)題

1.投放的材料未及時(shí)更新。一些材料久置而未經(jīng)使用，幾乎成為擺設(shè)，有些材料單一孩子們又不感興趣。

2.材料未分層次投放。材料雖然豐富多彩，但是材料結(jié)構(gòu)不合理，未分層次投放，幼兒在美工區(qū)中往往一味遵照范例與操作步驟圖進(jìn)行活動(dòng)，將富有創(chuàng)意的美工活動(dòng)演變?yōu)闄C(jī)械化的美工訓(xùn)練，無(wú)法激發(fā)幼兒的探究欲望。

3.材料無(wú)目的性的投放。將操作材料一次性的全部投入到美工區(qū)中。沒(méi)有顧及到幼兒的能力發(fā)展特點(diǎn)，各種廢舊材料玲瑯滿(mǎn)目、五花八門(mén)，沒(méi)有根據(jù)幼兒的能力發(fā)展特點(diǎn)，由易到難進(jìn)行投放，這樣不僅使幼兒難以獲得連續(xù)性的經(jīng)驗(yàn)，也使幼兒對(duì)繁多的操作材料無(wú)從選擇。

（二）教師的指導(dǎo)

有的教師認(rèn)為幼兒園區(qū)域活動(dòng)主要在于幼兒的自由探索，為了讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行充分的探索，就徹底的撒手不管。首先這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，教師要搞清楚，教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色和定位，起到了一個(gè)什么樣的作用，老師是孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者、合作者，必要的時(shí)候介入，給予孩子們適當(dāng)?shù)闹С?，而不是用老師的高壓?lái)控制他們或者一味的放任不管。

三、對(duì)策與思考

（一）對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整

1.美工區(qū)的材料未及時(shí)更新。小班幼兒繪畫(huà)水平處于涂鴉期，他們喜歡在紙上亂涂、亂畫(huà)。除了鉛畫(huà)紙以外，教師可以投放多樣的紙。如彩色的手工紙、有硬度的彩色卡紙，這樣能吸引小班幼兒的注意力；彩色的皺紋紙、漂亮的餐巾紙都能夠吸水，適合小班幼兒在上面玩顏料；柔軟的廣告紙，報(bào)紙可以讓幼兒撕撕、團(tuán)團(tuán)、折折、貼貼；刮蠟紙可以讓幼兒在上面劃劃、刮刮；粗糙的沙皮紙可以作為畫(huà)紙，讓幼兒用粉筆或油畫(huà)棒在上面涂鴉等。還可根據(jù)每月的主題活動(dòng)，適當(dāng)?shù)耐斗呕顒?dòng)材料，如三八婦女節(jié)到了，根據(jù)主題活動(dòng)“我愛(ài)媽媽”，給孩子們提供棉簽、香糊、各種形狀的彩色小片片，為媽媽制作美麗的項(xiàng)鏈；提供彩色的絲帶、雙面膠、油畫(huà)棒為媽媽們繪畫(huà)捧花等，激發(fā)幼兒的興趣。

2.材料未分層次投放。操作的材料不能一次性五花八門(mén)的投放進(jìn)去，雖然豐富可是沒(méi)有針對(duì)性，讓孩子操作起來(lái)很困難。材料的投放應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)需求來(lái)逐步投放。下班的孩子常常使用油畫(huà)棒，各種粗細(xì)的水彩筆等。等孩子們將油畫(huà)棒和水彩筆用熟練后，就可投放了一些特殊的“畫(huà)筆”，讓幼兒玩顏色，如用小刷子刷顏色，用牙刷刮顏色，用棉簽點(diǎn)顏色，用印章印顏色等。

3.材料無(wú)目的性的投放。投放的美工區(qū)活動(dòng)材料要能夠與幼兒的身心發(fā)展水平相適應(yīng)。如果幼兒的操作材料難度太高，幼兒就難以專(zhuān)心致志的進(jìn)行美工區(qū)活動(dòng)，其審美經(jīng)驗(yàn)就不能得到充分的提升，也無(wú)法順利發(fā)揮幼兒的形象力與對(duì)操作材料的創(chuàng)造性表現(xiàn)。如先投放印章材料，以拓印活動(dòng)為主。隨著技能的增長(zhǎng)，幼兒的捏、撕、握等動(dòng)作也得到了發(fā)展，我們便投放一些廣告紙、固體膠棒等，讓幼兒撕撕、貼貼，或者用棉簽點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)，用板筆刷玩顏色，豐富幼兒的認(rèn)知。

（二）教師的指導(dǎo)

在美工區(qū)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，勇于探索活動(dòng)規(guī)律，激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中所隱含的教育價(jià)值，積極引導(dǎo)，在活動(dòng)中要仔細(xì)地觀察幼兒，注重因材施教，尊重幼兒的想法、做法，充分發(fā)揮幼兒的潛能，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入。

要相信孩子具有繪畫(huà)潛能和自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)教育中教師應(yīng)是一位細(xì)心的觀察者和傾聽(tīng)者，應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒的探索需要，明確幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。如：當(dāng)果果在紙中間畫(huà)了好多黑黑的圈圈時(shí)，沒(méi)有立即去問(wèn)，而是靜靜的看著孩子直至他停下來(lái)再問(wèn)，正是由于教師的觀察和傾聽(tīng)才發(fā)現(xiàn)了來(lái)自孩子的作畫(huà)內(nèi)容極其豐富的內(nèi)涵，當(dāng)作畫(huà)的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，孩子所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及想象力和創(chuàng)造力是我們難以想象的，同樣，幼兒的潛能也才能得到真正的發(fā)揮。

美工區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于幼兒身心發(fā)展，有利于幼兒的獨(dú)立個(gè)性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。如何更好地萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美，離不開(kāi)美工區(qū)這種非正式的教學(xué)活動(dòng)，更離不開(kāi)教師有效的觀察、指導(dǎo)。在今后的工作中，我們要樹(shù)立以“兒童發(fā)展為本”的教育理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的發(fā)展空間，促進(jìn)幼兒在游戲中充分的體現(xiàn)與發(fā)揮，讓每個(gè)幼兒真正富有個(gè)性的成長(zhǎng)。