崔淑芳

【摘要】中專課堂互動教學模式還有待進行推廣與研究，在應試教育的大環(huán)境下，大多數的課堂還是采用教師主宰課堂的傳統(tǒng)模式，而采用互動教學對培養(yǎng)學生的學習主動性與積極性有很重要的意義，不僅落實了素質教育的要求，提高了課堂的實效性，而且促進了學生身心健康的全面發(fā)展。論述了當前中專教學課堂中存在的問題，對互動課堂的有效性進行了闡述。

【關鍵詞】政治教學課堂互動有效性中專學校相對于本科、大專學校來說門檻低，學生自主學習能力差，記憶力與理解能力也很一般，上課注意力也不集中，甚至選擇中專學校學習也只是為了拿到畢業(yè)證，而不是豐富知識。這就需要營造良好的學習氛圍，提高學生學習的主動性和積極性，提高教學質量和教學效果。

一、當前課堂教學中存在的問題

1.課堂主體不明確

師者，所謂傳道受業(yè)解也，從古代第一所私塾興建開始，教師就是課堂的主導者，在教學中扮演著主要角色，具有無法超越的權威性。教師一味的講，學生一味的聽，天天“之乎者也”式的固定教學模式，不免使得一部分學生感到枯燥。學生完全聽從教師的指導，不能發(fā)表自己的意見和想法，長期以來就抹殺了學生的主體性和創(chuàng)造性。教師也只是單純的用嚴謹的教學體系和枯燥乏味的語言來完成教學大綱的內容，以證實自己教師身份的存在感和成就感，忽略了學生的認知發(fā)展水平和個體差異，師生之間基本上是零交流狀態(tài)。但是經過人類幾千年的發(fā)展和進步，社會思想在變遷，教育理念也隨之發(fā)生了變化，教師不再是單純的傳授知識，而是豐富課堂內容，使學生成為課堂的主體。

2.互動機會不均等

課堂上互動的目的就是發(fā)揮每個學生的主觀能動性，讓學生各抒己見，探討所學知識。

課堂上每個學生都應該擁有平等的權利，但是現在課堂中存在學生回答問題機會不均的情況，嚴重打消了學生的積極性，影響了學生語言組織能力的進步，也影響了班級整體的學習成績。毋庸置疑，每位老師都喜歡學習成績優(yōu)秀和樂于表現的學生，受課堂教學時間和需掌握的知識點的局限性，優(yōu)等生有更多的機會配合教師的互動，讓優(yōu)等生回答問題，教師會覺得課堂氛圍更輕松，在傳道授業(yè)方面自己更有成就感，但是這樣就忽略了成績差的學生，也許這類學生有自己獨到的想法，只是不善于表達，如果在課堂上一直受到冷落，就會對教師本人和該學知識產生抵觸甚至排斥心理，良莠不齊，差距越拉越大，使得他們放棄學習，長期下來，也會傷害這類學生的身心健康。

3.脫離實踐經驗

學生作為課堂的主體，就必須要受到尊重，展示其存在，關注其出生的年代特征，從小到大經歷的生活經驗。教學課堂互動就是把枯燥的教學內容通過技巧轉化為生活經驗，這樣學生能更好的消化學科知識，把書本上的知識框架填充到現實生活中來，使抽象復雜的知識得以簡化成生動形象、和生活息息相關的知識，這樣學生既能更好的接受又加深了印象與理解。但是在現實課堂中，教師往往忽略了學生的認知能力和接受能力，以自己的學習水平為標準把教學帶進課堂，導致了學生覺得學習難、無樂趣，心生厭倦。政治學科本身就比較枯燥，過分注重大綱要求，忽視了與生活實踐相結合，使學生感受不到學習的樂趣和意義。所以政治教學課堂很有必要進行改革，將理論知識與生活實踐相結合，創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境。

二、互動教學的方法策略

1.形成互動的政治教學觀

政治教學要根據中專政治教材大綱要求和學生群體的特點制定教學任務，創(chuàng)新教學方法。教師首先要有互動教學觀念，從單向傳授理論知識轉變?yōu)橐龑W生參與互動的角色，從講師的角色轉變?yōu)閮A聽者的角色，讓學生積極參與到課堂活動中去，給學生充分提供發(fā)言、辯論的機會，期間教師應該照顧到每一位學生，多鼓勵和引導不喜歡發(fā)言的學生，必要時采取獎勵機制。學生也應該樹立互動學習觀念，同學之間多溝通、鼓勵、探討理論內容，相互學習，取長補短。

2.創(chuàng)造互動學習的教學情境

現代教育理念提倡以人為本的宗旨，教師與學生共同學習，交流研討，提升雙方的知識層面，政治學科是一門以思想和理論為主的課程，缺乏趣味性，這就需要教師給學生營造一個和諧、放松的課堂環(huán)境，讓所有學生意識到，大家都是平等的，沒有階級差別，沒有尊卑差異，教師放下師者的架子，與學生之間相互尊重，這樣學生就能戰(zhàn)勝畏懼的心理，大膽參與到互動中，敢于提出自己的想法。再就是教師要根據學生的個體差異，做到因材施教，可以采取分組辯論的方式，平均分配每一組學員，使每組中都有成績好和成績差的學生，成績好的學生帶動成績差的學生，通過熱情高漲的辯論，激發(fā)學生學習的主動性，在思考討論過程中，也能增加學生們的見解與邏輯，讓大家的知識體系都得到升華。

3.優(yōu)化互動設計

中專政治課程內容除了理論性內容外還有時政性內容，因此教師要抓住課堂內容特點，尋找各種資源與教學相結合，如新聞聯播、焦點訪談、報紙等，既豐富了課堂內容，又使學生更好的消化吸收所學知識?，F在都是多媒體教學，必要時也可以引進時政視頻、圖片或相應的電視劇片段，讓抽象的政治理論以畫面的形式展現給學生，通俗易懂，印象深刻，寓教于樂，學生更易接受這種方式，愛上學習政治。

4.優(yōu)化教學方法，增強師生情感交流

要想學生課堂學習有明顯效果，就必須增加學生的學習興趣，只有有興趣了，才能更好的進行互動，進而提高學習成績。這就需要教師不斷優(yōu)化教學方法和內容，增強課堂的活躍氣氛。中專學生十六七歲，活潑好動，正是對外界事物充滿好奇心的年紀，教師要抓住這一特點，用新穎且?guī)в腥の缎缘膬热荽嬖究菰锓ξ兜膬热荩c生活實踐相結合，利用學生的好奇心，適當使用一些夸張手法，引導學生產生疑問，并讓其主動思考，讓學生帶著疑問進入課堂中，有層次的講解知識內容。自古以來流行一句話：嚴師出高徒，但是在現在的成長環(huán)境下，這句話并不適用了，中專學生的年紀正好處于叛逆期，教師逼的越緊，學生的抵觸情緒就會越大，搞不好適得其反，教師還不如放低姿態(tài)，以朋友的身份與學生交流，尤其是學習成績不好的學生，就不能選擇太難的內容，否則就會使其失去學習的興趣，打消學習的積極性，教師要因材施教，這樣才能在互動中更好地增進彼此之間的情感與默契。

5.互動教學利于培養(yǎng)競爭意識和團隊精神

中專學生畢業(yè)后將馬上步入社會了，而當今社會是不斷競爭、弱肉強食的社會，中專生本身就在社會上不占優(yōu)勢，如果再沒有競爭意識，將無法立足于社會。教師不僅僅是傳授課本上的知識，更要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，這種互動教學模式中分組PK的討論形式，既能讓學生感受到競爭的壓力，又能促使其為團隊利益使出百分之一百二的努力，誰都不想落后，人人充滿激情，不知不覺中提高了學習能力，改善了學習態(tài)度，當然，成績提高就是毋庸置疑的了。

三、結束語

綜上所述，中專政治課堂互動模式是行之有效的教學，教師與學生共同探索學習方法，通過互動，既提高了教學質量、激發(fā)了學生自主學習的潛力，又培養(yǎng)了競爭意識和團隊協(xié)作意識，促進了中專學生的全面發(fā)展。

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