李守成

【摘要】隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)校更加注重教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷完善分組協(xié)作學(xué)習(xí)與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效結(jié)合。根據(jù)分組協(xié)作學(xué)習(xí)在中職教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】分組協(xié)作學(xué)習(xí)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用一、分組協(xié)作學(xué)習(xí)在中職教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

教師在教學(xué)的過程中采用對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中忽略了與他人團(tuán)結(jié)合作，過于突出自身的個(gè)人英雄主義，但是教師在教學(xué)的過程中使用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就可以改善這樣的教學(xué)問題，因?yàn)榉纸M協(xié)作學(xué)習(xí)主要采用讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生在討論的過程中增強(qiáng)了與其他合作的意識(shí)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善分組協(xié)作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)合作的認(rèn)識(shí)。

2.有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)由于教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣，而不能有效掌握知識(shí)內(nèi)容的問題，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在一定程度上，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于低迷的狀態(tài)，但是教師在教學(xué)的過程中使用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效的轉(zhuǎn)變這樣的問題，分組協(xié)作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生通過自己的力量提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生在小組討論中能夠激發(fā)自己對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將計(jì)算機(jī)教學(xué)與分租協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。

二、分組協(xié)作學(xué)習(xí)在中職教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，突出學(xué)生在分組協(xié)作學(xué)習(xí)中的主體地位

分組協(xié)作的教學(xué)方法要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該著重突出學(xué)生的主體地位，利用創(chuàng)設(shè)情景的方式為學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如教師在開展Word教學(xué)的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生分為三組，并對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們?cè)谏钪卸家娺^宣傳彩頁吧”，學(xué)生異口同聲的回答說“見過”，然后教師對(duì)學(xué)生說“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)以運(yùn)動(dòng)為主題制作一張宣傳彩頁”，學(xué)生聽到教師安排的任務(wù)之后，學(xué)生都積極的完成工作，并在小組內(nèi)進(jìn)行分組，有的學(xué)生在小組內(nèi)完成資料搜集的任務(wù)，有的學(xué)生在小組內(nèi)完成文字整理的任務(wù)，還有的學(xué)生在小組內(nèi)完成最后的編排排版的任務(wù)，在學(xué)生完成作品之后，教師對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們將自己小組的作品展示一下，并說一下你們?yōu)槭裁匆龀蛇@樣的”，一組學(xué)生上臺(tái)說：“人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效的掌握運(yùn)動(dòng)技巧的問題，這樣人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的效果大大降低的問題，所以我們小組分組合作搜集有關(guān)運(yùn)動(dòng)技巧的內(nèi)容，將運(yùn)動(dòng)技巧的內(nèi)容作為版面的中心內(nèi)容”，二組的學(xué)生說：“現(xiàn)在提倡的是有氧運(yùn)動(dòng)，但是人們不能清楚的了解什么是有氧運(yùn)動(dòng)，所以我們小組通過分組協(xié)作的方法搜集有關(guān)有氧運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，著重向人們展示有氧運(yùn)動(dòng)的意義和內(nèi)容”，三組學(xué)生說：“人們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)不能有效的掌握運(yùn)動(dòng)常識(shí)的問題，這樣就會(huì)出現(xiàn)人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的過程中受傷的問題，所以我們小組將宣傳彩頁的主要內(nèi)容確定為介紹運(yùn)動(dòng)常識(shí)”，這樣學(xué)生在制作Word的時(shí)候增強(qiáng)了與他人合作的意識(shí)，同時(shí)在這個(gè)過程中提高了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

2.將分組協(xié)作學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)方法落后不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題，同時(shí)教師在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的情感需要。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的將分組協(xié)作學(xué)習(xí)與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中滿足自己的情感需要，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到更好了解知識(shí)內(nèi)容的目的。例如教師在教學(xué)Excel的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師講解Excel的有關(guān)理論知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)Excel工作表的有關(guān)內(nèi)容有所了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)Excel的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論”，聽到教師安排的任務(wù)之后學(xué)生開始積極的進(jìn)行討論，一組學(xué)生就如何進(jìn)行在Excel工作表中進(jìn)行求和展開討論，二組學(xué)生就如何在Excel工作表中制作圖表進(jìn)行討論，三組學(xué)生就如何進(jìn)行高級(jí)篩選進(jìn)行討論，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行激烈的討論，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，現(xiàn)在大家是不是加深了對(duì)Excel工作表中有關(guān)知識(shí)的理解”，學(xué)生異口同聲的說“是”，然后教師又讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，從而提高學(xué)生的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮敬益.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2013，（6）：41.

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