●宋志峻

2005年我被聞喜中學、聞喜二中聘為楹聯(lián)教師。十多年來，大約有三萬余名學生接受了對聯(lián)教育與熏陶。對聯(lián)文化已然成為學校一道亮麗的風景。不管你走到學校哪里——從大門到教學樓走廊，從教室到辦公樓，從餐廳到操場，從花園、草坪到圖書館、閱覽室……那一副副鐫刻、懸掛的標志聯(lián)和學生自撰的勵志聯(lián)，都會點亮你的眼睛。

目前，兩校都是“全國優(yōu)秀楹聯(lián)教育基地”。師生發(fā)表在國家級書刊雜志上的聯(lián)作多達500余副，其中30多名學生獲國家級等級獎，16名學生獲全國征聯(lián)大賽和“攻擂”一等獎。本人先后被評為“全國優(yōu)秀楹聯(lián)教師”、“全國聯(lián)教先進個人”、“全國優(yōu)秀對聯(lián)輔導員”。在獲得“創(chuàng)建中國最佳楹聯(lián)文化城市特殊貢獻獎”時，給我的頒獎詞是：“……開創(chuàng)楹聯(lián)教學新模式，楹聯(lián)弟子滿天下”。

現(xiàn)將我在對聯(lián)教學中的一點體會寫出來，與大家共勉。

一、創(chuàng)新課堂教學模式，把厚書教薄。

我是贊成把厚書教薄的。幾年前，在“全國楹聯(lián)教育工作會議”上，我曾做過典型發(fā)言，明確地闡述了這一觀點，同時還交流了本人設計的《楹聯(lián)平仄格式圖》?！秾β?lián)》雜志（下半月刊）將此圖配以彩插刊于其封底。

這些年來，我一直在琢磨怎樣才能使復雜的對聯(lián)格式簡單化，如我自創(chuàng)的“打電話，作加法，切西瓜”九字趣味教學法便是一例。就說其中的“切西瓜”吧——那就是只要記住一個“平平仄仄平平仄”的七言聯(lián)格式，用此法，先切“一刀”（切掉前面的一個音步“平平”），就成了五言聯(lián)“仄仄平平仄”的格式，五言聯(lián)再切，得出三言聯(lián)格式；同樣，六言聯(lián)切去前面一個音步是四言聯(lián)，四言聯(lián)再切，得出二言聯(lián)。這下，同學們一年四季都有“西瓜”吃了。而且是在課堂上分享，課堂外回味，楹聯(lián)課成了他們最大的樂趣。

在此基礎上，我又總結出“撰聯(lián)三字經(jīng)”。那便是：①聯(lián)末字，要記清：上聯(lián)仄，下聯(lián)平。②節(jié)奏點，須交替；上下聯(lián)，要對立。③尾三平，犯大忌；尾三仄，盡量避。還用多講嗎，同學們一看就懂，一學就會，一記就牢，收到了事半功倍的效果。

二、彌補語法知識缺陷，把基礎打牢。

近幾年來，語文教學淡化語法的做法，造成高中生屬對基礎知識薄弱。一茬茬學生很少懂得短語結構，能完全說出十二類詞者亦為數(shù)不多。學生在對“中條山麓，藏龍臥虎”這一出句時，后一分句竟然對出“英彥百出”。他們不知道“藏龍”、“臥虎”是動賓短語（詞組），合起來是并列結構，更不知道“英彥百出”是主謂結構（主語加狀語加謂語）。

一次，同學們參加“河東楹聯(lián)網(wǎng)擂臺賽”，出句是：“綠瘦黃肥秋漸老”，精英班的一位高才生對以“話農(nóng)把盞喜盈屋”。前一分句雖自對嫻熟，但問題出在后三字上?！扒餄u老”是主、狀、謂式，而“喜盈屋”則是主、謂、賓式。這使我越來越感到壓力之大，責任之重。

為了彌補語法知識的缺陷，我在編寫校本課程《楹聯(lián)》時，特別注意了“詞性”和“詞組”這兩個語法知識點，且在每節(jié)課后都設有練習。如題一:下面一副對聯(lián)中，括號內(nèi)應填上的一個詞語是：（A） 骨傲，（B）傲骨

梅寒因（ ）；

竹直有虛懷。

題二：下面一副“詠三葉草”的對聯(lián)中，括號內(nèi)應填上的一個字是：（A）白，（B）繁。

三葉連成一片海；

（）花散作滿天星。

通過作題，明確了“骨傲”是主謂結構，“傲骨”則是偏正結構；“白與繁”雖都可作形容詞，但“繁”有多的意思，可對數(shù)詞“三”，“白”卻不能。

為了節(jié)省課堂時間，語法基礎知識都是在同學們自主研討和老師點撥下，舉一反三完成的。這樣不僅撰聯(lián)得心應手，就連作文也很少有病句了。

三、沖刺經(jīng)典，打造精品，與詩詞教學結合。

對聯(lián)與詩詞是“孿生姊妹”，學聯(lián)要與之緊密結合，尤其是與律詩結合。一副好聯(lián)講韻味、意境，而一首首律詩中的頷聯(lián)、頸聯(lián)，猶如一顆顆璀璨的明珠，其嚴謹?shù)母衤蔀閷W生寫對聯(lián)提供了很好的范例。

每接一茬學生，在上課時，我都要讓他們先背一、兩副對聯(lián)。令我失望的是，課堂上總是出現(xiàn)幾乎“鴉雀無聲”的場面，但要讓背誦古詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)，氣氛馬上又活躍了。我告訴他們，正是這些古詩中的對仗句，一經(jīng)書寫、張貼、運用，便都是上乘的聯(lián)作。一下子，學生視野開闊了，思維活躍了，感到對聯(lián)其實離自己并不遠。我讓學生搜集自己所學過的對仗句（課內(nèi)外不限，律、絕不限），一口氣寫出幾十副者大有人在。

在此基礎上，我讓大家“與歷代大家打擂，為古典名句擇偶”，有的給杜甫的“不知明月為誰好”，配上“竊喜清風隨我行”；為盧綸的“一窗竹影與君伴”，配上“萬里歸心對月明”；為黃庭堅的“老松閱世臥云壑”，配上“秀竹迎風傲碧穹”。雖然“云”與“碧”小類對仗欠工，但同學們曉得了在偏正結構中，名詞還是可以對形容詞的。

今年初春，在一堂對聯(lián)課接近尾聲時，我出了一比宋·姜夔的詩句：“細草穿沙雪半銷”，讓同學們對，很快大家就對出“黃鶯亮嗓柳方醒”，“子規(guī)催種日初暖”等一比比優(yōu)美的對句，我當即以掌聲和贊語讓學生享受到成功的喜悅。正如一學生在日記中寫的：“一句句經(jīng)典，一比比對句，一點點掌聲，都在我們小小的心湖上蕩起了層層漣漪”。

四、課堂學習，課外實踐，以活動促進寫作。

課外活動彌補了課堂教學時間之不足，促進了對句和撰聯(lián)。多年來，我除將學生作品以黑板、櫥窗、版面、手抄報等形式公布外，還有兩個主要活動項目，那就是成立文學社團和不定期開展主題撰聯(lián)活動。今年春學段，聞喜中學高一成立了包括“詩鐘”文學社在內(nèi)的八個文學社團。其中“美少年”對聯(lián)文學社社長宋姿閱用對聯(lián)形式為自己的文學社命名，即：

新時代高歌猛進；

美少年擼袖加油。

提起主題活動來，幾乎每月都有。看看學生寫的主題聯(lián)，便會“窺一斑而見全豹”。劉璐同學為“社會主義核心價值觀”中的“富強”二字寫的嵌字聯(lián)是：

常懷強國夢；

高詠富民歌。

楊鵬基為“新時代”撰寫的主題聯(lián)是：

時代刷新中國夢；

庶民扮靚艷陽春。

王悟印為“世界讀書日”主題活動撰寫的對聯(lián)是：

欲成世上千秋業(yè)；

須讀人間十庫書。

同學們還積極參加從學校到縣、市，直到全國等各種賽事活動和擂臺比武，且屢屢獲獎。如天津市前年組織了一次全國勵志聯(lián)大賽，兩校學生共有十名獲獎，以占全部獲獎人數(shù)四分之一強而奪魁，其中聞中學生原斌輝同學獲得二等獎，其對聯(lián)是：

傲骨無言梅氣度；

虛懷有節(jié)竹精神。

以上是我的一點粗淺做法與感受，有些還在探索中，但我會一直努力。

“對聯(lián)添魅力，課改煥生機。”讓我們乘著傳承、弘揚傳統(tǒng)文化的浩蕩東風，展翅云天，去迎接新時代的挑戰(zhàn)！

聞喜中學學生作品選登

自在飛花輕似夢；

醉人書屋暖如春。

提筆盡書如意句；

抱琴又撥動人弦。

郭一璞

應學乳虎仰天嘯；

莫讓年華付水流。

樊 曉

屋小能藏天下志；

心寬可解腹中憂。

李澤鵬

荷香十里煙波遠；

柳翠一堤月色幽。

謝 蕾

展卷春陽早；

揮毫雅趣多。

崔 鈺

云染彩箋霞試筆；

星窺書案月聽琴。

桬 婧

一鑒方塘盈活水；

滿園碩果燦金風。

尚天雨

桃李爭春春不老；

鯤鵬得志志常存。

謝阿璞

月影偷移窺戶牖；

書香輕拂沁心靈。

王 媛

千年雅韻竹中蘊；

百代哲思書里藏。

朱凱薷

滿園春色隨心至；

一室書香撲面來。

劉海江