房璐 天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué) 天津市 300162

2016年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“工匠精神”這一概念?！肮そ尘瘛钡奶岢鲎屓擞卸恳恍碌母杏X(jué)。總理強(qiáng)調(diào)“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國(guó)工匠’，打造更多享譽(yù)世界的‘中國(guó)品牌’，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代”?！肮そ尘瘛钡奶岢鍪艿礁餍懈鳂I(yè)的一致贊同，企業(yè)如果想要“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，急需一批恪盡職守，極具匠心的職業(yè)人。高等職業(yè)教育作為為企業(yè)培育人才的教育圣地，肩負(fù)著艱巨的歷史使命?！肮そ尘瘛钡奶岢霰砻髁松鐣?huì)對(duì)于高技能人才的迫切需求。

一、工匠精神的內(nèi)涵及對(duì)高職教育的重要性

1、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。工匠精神的精髓是專(zhuān)業(yè)態(tài)度，職業(yè)操守和人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。作為一名職業(yè)教育工作中的“工匠”，我們要發(fā)揚(yáng)工匠精神并踐行到日常教學(xué)中，努力做一位 “有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，有精益求精的教學(xué)態(tài)度，有別具匠心的創(chuàng)新思維，有堅(jiān)持不懈的工作態(tài)度”的合格的“教書(shū)匠”。

2、工匠精神的培養(yǎng)在高職教育中的重要性

高職教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)操作能力和良好的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神，從而有利于其今后的職業(yè)生存和發(fā)展。工匠精神是職業(yè)精神的核心內(nèi)容。然而，目前我國(guó)高職教育往往只重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)精神尤其是工匠精神的培養(yǎng)。在筆者對(duì)我校在校高職學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)跟蹤近三年畢業(yè)生就業(yè)情況的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生普遍存在職業(yè)精神缺失現(xiàn)象，其表現(xiàn)為：職業(yè)目標(biāo)模糊，缺乏職業(yè)精神，價(jià)值取向功利，缺乏敬業(yè)精神，協(xié)同精神，時(shí)間意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從而導(dǎo)致其在工作中急功近利，討厭被約束而頻繁跳槽。我們可以看出，以上高職畢業(yè)生所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)價(jià)值觀與注重敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新的工匠精神是完全背離的。由此可見(jiàn)，在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神勢(shì)在必行。

二、英語(yǔ)教學(xué)中融入工匠精神培養(yǎng)的可行性

1、工匠精神與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

高職英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的具有一定的口語(yǔ)交際、翻譯、寫(xiě)作能力和職場(chǎng)素質(zhì)的高端技能型人才。英語(yǔ)作為一門(mén)公共學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能的培養(yǎng)上，還要教學(xué)生通過(guò)使用語(yǔ)言這個(gè)工具對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行思辨、創(chuàng)新和探究的能力。這一目標(biāo)與工匠精神的敬業(yè)、創(chuàng)新的內(nèi)涵不謀而合。

2、高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)為學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供了有利條件

英語(yǔ)作為一門(mén)公共課，其教學(xué)對(duì)象覆蓋所有專(zhuān)業(yè)，且貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)時(shí)間跨度較長(zhǎng)，這就為英語(yǔ)教師提供了得天獨(dú)厚的教育機(jī)會(huì)。師生可以有更多的思想交流機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教師可以不拘泥于課本內(nèi)容，為學(xué)生提供一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課外閱讀資料，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)精神，強(qiáng)化工匠培養(yǎng)意識(shí)。

三、英語(yǔ)教學(xué)中融入工匠精神培養(yǎng)的必要性

1、高職院校英語(yǔ)教師缺乏工匠精神培養(yǎng)意識(shí)

高職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師只注重英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性而忽視了其人文性。英語(yǔ)教師花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，注重實(shí)用性與交流性目的的實(shí)現(xiàn)，忽視了語(yǔ)言本身具有鮮明的人文性這一特點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，我們不僅要學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，還要了解其文化特征，拓寬我們的認(rèn)識(shí)視野，豐富我們的人生閱歷，從而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。英語(yǔ)教師往往不重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成教育，認(rèn)為那是思想政治老師的職責(zé)，與語(yǔ)言教學(xué)無(wú)關(guān)，從而造成英語(yǔ)課堂教學(xué)人文教育的缺失，更談不上精益求精的工匠精神的培養(yǎng)。

2、高職學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)

黨的十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。同時(shí)創(chuàng)新精神是工匠精神的核心之一。創(chuàng)新是一個(gè)人發(fā)揮主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，高職學(xué)生普遍表現(xiàn)為只是機(jī)械地模仿而懶于動(dòng)腦，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新動(dòng)力不強(qiáng)。如何使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，提高創(chuàng)新的熱情，從而把創(chuàng)新理念帶入到以后的職業(yè)生涯中，這是我們當(dāng)前英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

四、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的建議

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)踐行工匠精神

首先，英語(yǔ)教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，在完成教材的前提下，可以根據(jù)所教授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)增加一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的閱讀拓展、語(yǔ)言文化和職業(yè)素質(zhì)。例如，我在給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的授課過(guò)程中，《英語(yǔ)教程》第二冊(cè)Unit 3 Network，單元內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，我在完成單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供了一篇拓展閱讀《Lessons from Apple》，這篇文章選自《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》，介紹了蘋(píng)果公司成功的四個(gè)秘籍，這樣學(xué)生在提高英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，又了解了蘋(píng)果公司的企業(yè)文化，學(xué)習(xí)了本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一些知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。蘋(píng)果公司是世界上最具創(chuàng)新精神公司，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。這樣，教師通過(guò)課外拓展閱讀不僅豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神。

其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師可以利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)感受異域文化。教師可以將提高學(xué)生語(yǔ)言技能與培養(yǎng)工匠精神融為一體，探索英語(yǔ)教學(xué)的新模式。同時(shí)，教師可借用微信、微博推送學(xué)習(xí)材料，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互動(dòng)。我還向?qū)W生推薦中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)雙語(yǔ)新聞公眾號(hào)，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)的方便，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并灌輸他們把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)做一件精雕細(xì)琢、精益求精的工作。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)充分考慮如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為學(xué)生創(chuàng)造親自實(shí)踐的環(huán)境。英語(yǔ)教師可采用探究式教學(xué)法，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作，共同探究與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景，每組派一名代表用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣既保證了每一位學(xué)生的課堂參與度，又提高了他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師還可以采用任務(wù)教學(xué)法，將教材內(nèi)容以任務(wù)形式呈現(xiàn)，比如：討論式、辯論式、會(huì)話式。師生充分互動(dòng)交流，有效提升學(xué)生的參與度和創(chuàng)新能力。

3、以職業(yè)技能大賽促進(jìn)高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽90%以上的賽項(xiàng)都已把職業(yè)素養(yǎng)納入競(jìng)賽范圍，可見(jiàn)，工匠精神的培養(yǎng)已備受重視。英語(yǔ)教師可以利用職業(yè)技能大賽為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。比如，我在帶學(xué)生參加“英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽”的備賽過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究歷年競(jìng)賽考題，總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，并模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)。在口語(yǔ)技能的訓(xùn)練中，我與學(xué)生們互相溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相切磋，勇于嘗試，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)技能、協(xié)同能力、責(zé)任心和心理承受力均有所提高。與此同時(shí)，老師在這一過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的“工匠精神”。

4、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在國(guó)家需要“大國(guó)工匠”的背景下,我們高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。在一帶一路背景下，提高高職學(xué)生跨文化交際能力尤為重要。英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中保證語(yǔ)言知識(shí)引入的同時(shí)加大文化背景的講解，讓學(xué)生了解不同國(guó)家文化的差異性。教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一帶一路宣傳片，了解異國(guó)文化知識(shí)，還可以布置學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)下載文化素材，課上分組交流，讓學(xué)生利用PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們多接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生文化視野。

工匠精神不是與生俱來(lái)的，工匠精神的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分利用英語(yǔ)語(yǔ)言兼有工具性和人文性的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)科一起肩負(fù)起培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的重任。我們英語(yǔ)教師要承擔(dān)起這一重大的歷史使命，打造以工匠精神為特色的高等職業(yè)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有工匠精神的全面發(fā)展的高技能型人才，從而更好地服務(wù)地方和國(guó)家的人才需求。