李海軍 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川遂寧 629000

所謂社會適應(yīng)能力，又稱社會健康，是指個(gè)體本身與他人、以及社會環(huán)境的作用，表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)社會角色的能力。再者，社會化程度的高低決定了個(gè)體的社會適應(yīng)能力。使人的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)和獲得價(jià)值的進(jìn)行統(tǒng)一，即為社會化。體育教學(xué)中所進(jìn)行的活動，一般總是由特定的情景所構(gòu)成。情景是體育內(nèi)容的表達(dá)方式， 這種情景不是偶然的、孤立的，而是某種社會形式的簡化、濃縮與變形。在體育教學(xué)的過程中，師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間通過相互的交往過程，增強(qiáng)學(xué)生在不同情景中的適應(yīng)能力，有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。隨著體育教學(xué)中社會交往的發(fā)生，個(gè)體的社會化過程也隨之形成、發(fā)展。因此，體育教學(xué)具有促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的必然性。

一、體育教學(xué)與學(xué)生社會適應(yīng)能力的關(guān)系

社會適應(yīng)能力又稱社會健康，指個(gè)體與他人及社會環(huán)境相互作用、具有良好的人際關(guān)系和實(shí)現(xiàn)社會角

色的能力。個(gè)體社會適應(yīng)能力的高低取決于個(gè)體社會化程度的高低。社會化是指人的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)和獲得價(jià)值的統(tǒng)一過程。個(gè)體如果對現(xiàn)代社會的社會規(guī)范、社會觀念等得不到很好的學(xué)習(xí)，就不能成為一個(gè)合格的公民，就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會。體育教學(xué)主要是通過師生之間、學(xué)生之間的教、學(xué)、練的交互行為來完成教學(xué)任務(wù)的。體育教學(xué)中所進(jìn)行的活動，一般總是由特定的情景所構(gòu)成。情景是體育內(nèi)容的表達(dá)方式，這種情景不是偶然的、孤立的，而是某種社會形式的簡化、濃縮與變形。在體育教學(xué)的過程中，師生之間和學(xué)生之間通過相互的交往過程，增強(qiáng)學(xué)生在不同情景中的適應(yīng)能力，有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。隨著體育教學(xué)中社會交往的發(fā)生，個(gè)體的社會化過程也隨之形成、發(fā)展。因此，體育教學(xué)具有促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的必然性。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的策略

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造良好的課堂氛圍

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。因此，在體育教學(xué)中，只有充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的體育教學(xué)工作才能真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生全面、自主的發(fā)展。在實(shí)際體育教學(xué)活動中，教師要把學(xué)生全體參與作為確立學(xué)生主體地位的基本前提；讓學(xué)生擁有自由空間看作是確立學(xué)生主體地位的必要條件；把發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主當(dāng)成確立學(xué)生主體地位的保證；將結(jié)合學(xué)生需要當(dāng)作確立學(xué)生主體地位的根本基礎(chǔ)。只有這樣， 才能從根本上激發(fā)學(xué)生的親自參與性，教學(xué)相長，形成一個(gè)民主的課堂社會，有效地提高教學(xué)效果及發(fā)展其社會適應(yīng)能力。

2.體育競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的勇敢拼搏精神

當(dāng)今社會，隨著獨(dú)生子女比例的增高，越來越多的學(xué)生形成了“以自我為中心”的心理狀態(tài)，社會承受能力也相對較差。然而，通過競賽，可以增加學(xué)生之間互相交流的機(jī)會和興趣，可以使學(xué)生了解自己的能力，增強(qiáng)自信心。在團(tuán)體性的競賽中，同一方的隊(duì)員往往用語言或身體動作，如拍肩、拍手來相互鼓勵， 因而增加了相互信任、相互尊重的情感和團(tuán)體歸屬感。通過競賽可以培養(yǎng)學(xué)生公正無私、百折不撓的觀念； 發(fā)展學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢、表現(xiàn)自己的心理品質(zhì)，使團(tuán)隊(duì)精神和公平競爭的良好品德在體育競賽活動中得到有效的培養(yǎng)與提高。

此外，體育比賽中會遇到失敗受挫折的過程也是一個(gè)心理調(diào)適的過程，抗挫折能力是社會適應(yīng)能力的重要方面。這種失敗所引發(fā)的挫折體驗(yàn)，對學(xué)生是一種心理的磨練，承受挫折的過程，就是一種心理調(diào)適過程，就是一個(gè)提高社會適應(yīng)能力的過程。

3、開展體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生社會角色

在以往的教學(xué)中教師往往采用直接控制的方法對待學(xué)生，學(xué)生則會產(chǎn)生被控制感，隨著年齡的增加可能對教師的控制產(chǎn)生了排斥或?qū)?。教師?yīng)該采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方法讓學(xué)生知道正確的社會行為、自我控制、合作與競爭。體育教學(xué)中體育游戲是常用的教學(xué)方法之一，因?yàn)橛螒蚴蔷哂幸欢ㄇ榫暗捏w育活動，在特定情境中學(xué)生扮演著特定的角色完成著一定的任務(wù)。在這過程中，使得學(xué)生在游戲中對自己所處位置的職責(zé)、義務(wù)以及權(quán)利的理解有了很好的體會。學(xué)生總是隨著游戲互動形式的改變不斷處于不同的角色之中，這就為學(xué)生的角色學(xué)習(xí)，提供了眾多的機(jī)會。教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性特征來組織、安排學(xué)生在游戲中的角色和分配不同的任務(wù)，并在游戲考試之前，用簡單的言詞明確學(xué)生所處位置的職責(zé)，使得學(xué)生字教師賦予的權(quán)利之下，通過自己的努力，完成符合特定角色的行為，加速學(xué)生對角色職責(zé)、義務(wù)的理解，從而加速其角色職責(zé)內(nèi)化過程，提高其社會適應(yīng)能力。

總之，體育教學(xué)不能只停留在作用于學(xué)生身體的“生物功效”上，應(yīng)將體育教學(xué)視為普遍意義上的教育，努力弘揚(yáng)體育教育中的人文主義精神以及充分發(fā)揮其在社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中的特殊功效，這才是體育教學(xué)所要達(dá)到的真正目的之所在。