摘 要：混合式教學(xué)實(shí)指“線上+線下”的教學(xué)模式，其實(shí)施的效果與學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)密切相關(guān)。本文以筆者所在學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析，找出了混合式教學(xué)中學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)和消極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，指出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)的監(jiān)管和指導(dǎo)是混合式教學(xué)成功、有效實(shí)施的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)學(xué)習(xí)行動(dòng)；調(diào)查分析

隨著教育信息化的不斷深入探索和使用，基于“線上+線下”的混合式教學(xué)在諸多高校的很多學(xué)科如火如荼的實(shí)施并達(dá)到了白熱化的程度，基于此，很多學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師在平臺(tái)上建課程，實(shí)現(xiàn)真正的“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。作者所在院校自2015年開(kāi)始，購(gòu)買(mǎi)了超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，筆者本人也在該平臺(tái)上建設(shè)了課程——《大學(xué)英語(yǔ)》，該課程實(shí)施已歷經(jīng)兩年兩屆。在實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：混合式教學(xué)實(shí)施的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)密切相關(guān)。

1.四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式

《大學(xué)英語(yǔ)》混合式教學(xué)借助超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。線上教學(xué)時(shí)間和線下教學(xué)時(shí)間相對(duì)獨(dú)立，互不影響。線上教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生不用到教室，只需利用手機(jī)或電腦登錄平臺(tái)方可進(jìn)行教學(xué)。在平臺(tái)上，每次課伊始，教師發(fā)布簽到、作業(yè)和課堂互動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生簽到后開(kāi)始學(xué)習(xí)，待互動(dòng)時(shí)間到后，教師開(kāi)始開(kāi)展線上教學(xué)，發(fā)布搶答、討論、調(diào)查、選人、測(cè)驗(yàn)、直播、評(píng)分，簽退等活動(dòng)，學(xué)生只要參與線上任何活動(dòng)，均可獲得一定的分值。線上的綜合成績(jī)占總分的20%（16課學(xué)時(shí)）。線下教學(xué)在教室中進(jìn)行，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按時(shí)上課和下課，采用形成性評(píng)價(jià)。

2.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查及結(jié)果統(tǒng)計(jì)

該調(diào)查和統(tǒng)計(jì)均利用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)完成。

問(wèn)題1 大學(xué)英語(yǔ)使用混合式教學(xué)有必要嗎？

問(wèn)題2 大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)優(yōu)越于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嗎？

問(wèn)題3大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的實(shí)施，對(duì)我的幫助是：

問(wèn)題4在混合式教學(xué)中，我常常參與討論（單選題）

問(wèn)題5在混合式教學(xué)前，我經(jīng)常學(xué)習(xí)。

問(wèn)題6 混合式教學(xué)中，我采用的學(xué)習(xí)形式有：

問(wèn)題7線上學(xué)習(xí)地點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是不定的。

問(wèn)題8 我常常是在學(xué)習(xí)完線上的內(nèi)容后完成線上作業(yè)的。

問(wèn)題9 線上的作業(yè)，我每次都能按時(shí)完成。

問(wèn)題10 老師安排線上教學(xué)時(shí)間，我_____在線。

問(wèn)題11.受線上學(xué)習(xí)的影響，教師里授課時(shí)，我的注意力____。

問(wèn)題12 線上作業(yè)我是這樣完成的。

13.當(dāng)我們?cè)诰€上學(xué)習(xí)時(shí)，我們老師_____與我們互動(dòng)。

3.混合式教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)調(diào)查結(jié)果分析及總結(jié)

通過(guò)上述的調(diào)查及結(jié)果統(tǒng)計(jì)，可以看出：

3.1 混合式教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)積極方面

3.1.1混合式教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代潮流，受到學(xué)生的普遍青睞

從調(diào)查結(jié)果顯示：88.3%的學(xué)生認(rèn)為很必要進(jìn)行混合式教學(xué)，9.9%學(xué)生認(rèn)為很有必要進(jìn)行混合式教學(xué)。81.5%學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)的（教室）上課。這說(shuō)明，混合式教學(xué)的確受到絕大部分學(xué)生的歡迎。

3.1.2 混合式教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在混合式教學(xué)中，92.8%的學(xué)生積極參與討論，教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，73%的學(xué)生經(jīng)常在線，62.6%學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3 混合式教學(xué)大大促進(jìn)了學(xué)生“人”的發(fā)展

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：62.6%學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，65.3%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，68.9%學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)改變了他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，64.0%的學(xué)生認(rèn)為使他們擁有了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，45.8%學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)地點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不固定的。77.3%學(xué)生通常在學(xué)習(xí)完內(nèi)容之后完成作業(yè)，并且絕大部分學(xué)生（78%）能夠按時(shí)完成作業(yè)，64.5%學(xué)生自行完成作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的體驗(yàn)，他們收獲了人生難得的學(xué)習(xí)快樂(lè)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)一直帶給他們的是挫敗感和痛苦的經(jīng)歷。所以，混合式教學(xué)真正地使學(xué)生“舊貌換新顏”，第一次真正地讓他們體驗(yàn)到他們是真正的“人的學(xué)習(xí)者”。

3.1.4 混合式教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的需求提高

一直以來(lái)，高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)困難重重，由于學(xué)生生源復(fù)雜，英語(yǔ)水平差，學(xué)習(xí)方法欠佳，中學(xué)時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面他們屢次受挫，他們心灰意懶。混合式教學(xué)實(shí)施以后，教學(xué)質(zhì)量提高了，今年上半年報(bào)名參加PETS考試人數(shù)達(dá)到858人，創(chuàng)歷史新高，過(guò)級(jí)率達(dá)到42.4%，比上一次增加了12.5%。而且期末考試不及格人數(shù)僅占10.9%。教學(xué)質(zhì)量大大提高了。

3.2 混合式教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)消極方面

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)中，學(xué)生的一些消極學(xué)習(xí)行動(dòng)也比較明顯：

3.2.1 混合式線上教學(xué)中，學(xué)生“蒙混過(guò)關(guān)”現(xiàn)象存在

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，4.4%學(xué)生是通過(guò)抄襲的方式來(lái)完成作業(yè)的，10.7%的學(xué)生是通過(guò)讓別人來(lái)完成作業(yè)的。在線上教學(xué)進(jìn)行時(shí)，有1.1%學(xué)生從不在線，4.1%的學(xué)生很少在線。這說(shuō)明，線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生“缺席”或“隱身”或“不作為”或“弄虛作假”的現(xiàn)象是存在的。

3.2.2 教師“不作為”現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，是造成學(xué)生“不作為”的原因之一

調(diào)查顯示，在線上教學(xué)時(shí)，5.0%學(xué)生認(rèn)為老師從來(lái)不與學(xué)生互動(dòng)，18.3%學(xué)生認(rèn)為老師很少與他們互動(dòng)，3.3%學(xué)生認(rèn)為是助教幫助他們完成互動(dòng)工作的。由此可見(jiàn)，混合式在線教學(xué)，教師“玩消失”、“不作為”的現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)的“不作為”行為給學(xué)生造成了“可乘之機(jī)”。

3.2.3 線上教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)功利性強(qiáng)

在對(duì)教師的座談中，很多教師反映有相當(dāng)一部分學(xué)生處于“潛水”狀態(tài)，他們坐等教師發(fā)搶答或其它活動(dòng)，第一時(shí)間點(diǎn)擊了“搶答按鈕”獲取分?jǐn)?shù)，可是從不參與實(shí)際有效的回答。

4.結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)背景下一種新型的教學(xué)模式和方式，它毫無(wú)疑問(wèn)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，但是在實(shí)施過(guò)程中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)的監(jiān)管和指導(dǎo)是混合式教學(xué)成功、有效實(shí)施的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

（1） 周玉芬，劉月明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于資源利用的自主探究學(xué)習(xí)行動(dòng)研究[J]，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010.11

（2） 李清，淺談混合式教學(xué)，讀與寫(xiě)[J]， 2018.1

基金：教育部教育管理信息中心2017年“基于互聯(lián)網(wǎng)+校企共建共享的職教人才培養(yǎng)崗位模型研究”課題（編號(hào)：JYB-ZJ1727）階段性成果

（作者單位： 四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣元 628017）