康卉

摘要：以CNKI收錄的近十年有關(guān)高職校園文化的研究文獻作為分析數(shù)據(jù)，通過文獻計量的方法，從文獻數(shù)量、關(guān)鍵詞、被引頻次、發(fā)文期刊以及發(fā)文機構(gòu)五個方面對高職校園文化研究現(xiàn)狀、水平以及研究動態(tài)進行分析與評價，以期為當(dāng)前高職校園文化建設(shè)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；統(tǒng)計分析

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）08-0023-05

高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑之一。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”高職院校是“中國制造2025”強國戰(zhàn)略中不可或缺的重要力量，加強高職院校校園文化建設(shè)對于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、弘揚大國工匠精神具有十分重要的意義。隨著高職校園文化建設(shè)的不斷推進，有關(guān)高職校園文化的研究也不斷深入，這就從客觀上要求提高高職校園文化研究的科學(xué)性和有效性，增進對高職校園文化研究的評價。

筆者將CNKI近十年的研究文獻作為分析數(shù)據(jù)，通過文獻計量的方法，從文獻的數(shù)量、關(guān)鍵詞、被引頻次、發(fā)文期刊以及發(fā)文機構(gòu)五個方面對高職校園文化研究現(xiàn)狀與動態(tài)進行分析與評價，以期為當(dāng)前高職校園文化建設(shè)提供參考借鑒。

一、文獻總體情況

分析的文獻來源于CNKI中期刊論文數(shù)據(jù)庫以及學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，其中期刊文獻來源于CNKI中收錄的《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫》《中國學(xué)術(shù)輯刊全文數(shù)據(jù)庫》《世紀期刊》《商業(yè)評論數(shù)據(jù)庫》以及《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫—特刊》；學(xué)位論文來源于《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》和《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》。通過以下檢索條件來選取分析樣本：主題中包含“校園文化”和“高職”或者包含“校園文化”和“高等職業(yè)”；檢索文獻時間設(shè)定為2008年1月1日至2017年12月31日，匹配選項為精確，共檢索到文獻7 126篇，其中發(fā)表的期刊論文數(shù)量最多，共5 507篇；學(xué)位論文共255篇，會議論文45篇，其他文獻共1 319篇（詳見表1）。

2008年至2017年十年期間，高職校園文化研究文獻以期刊文獻為主，學(xué)位論文和會議論文的數(shù)量較少，特別是博士學(xué)位論文的數(shù)量，除2011和2013年分別為2篇和4篇外，其余各年均為1篇。盡管十年間發(fā)表的有關(guān)高職校園文化的期刊文獻較多，但這些期刊文獻十年間數(shù)量變化并不穩(wěn)定，呈波動態(tài)勢，大致可以分為三個階段：2008至2011年間，文獻數(shù)量小幅波動增加；2012至2014年間期刊文獻迅速增加，但數(shù)量變化仍不穩(wěn)定；2015至2017年，期刊文獻數(shù)量較前一階段小幅下降。盡管當(dāng)前高職校園文化建設(shè)相關(guān)文獻中期刊文獻數(shù)量較多，但發(fā)表在核心期刊的文獻數(shù)量相對較少，十年間，核心期刊論文數(shù)量呈現(xiàn)先增加后下降的趨勢，文獻數(shù)量以2012年最多，達到102篇。核心期刊論文占全部期刊論文比例較低，2008年至2017年間，核心期刊文獻占全部期刊文獻比例整體上呈下降趨勢。

二、關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞通常是從文獻題名、層次標題和正文中選擇出的能夠表達文獻主題概念與基本學(xué)術(shù)思想的自然語言詞匯。通過對學(xué)術(shù)文獻關(guān)鍵詞集合進行統(tǒng)計分析，能夠揭示研究文獻的基本特征、研究內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與研究發(fā)展趨向[1]。本文選取了核心期刊中發(fā)表的768篇文獻的關(guān)鍵詞進行分析，通過統(tǒng)計不同關(guān)鍵詞的詞頻數(shù)量來分析近十年高職校園文化的研究現(xiàn)狀和研究熱點。由于“高職”“高等職業(yè)”“校園文化”等關(guān)鍵詞作為檢索條件，對于分析關(guān)鍵詞特征不具有顯著意義，因此，在分析過程中，將這些檢索詞匯以及“職業(yè)”“教育”等不具有特征性的關(guān)鍵詞剔除，同時，合并相同意義的關(guān)鍵詞并排序，最終選取詞頻位于前20的關(guān)鍵詞進行分析。詳見表2。

從表2可以看出，出現(xiàn)次數(shù)最高的關(guān)鍵詞為“企業(yè)文化”，共出現(xiàn)126次，這一類關(guān)鍵詞中包括校企合作、企業(yè)管理、企業(yè)文化、校企文化融合、行業(yè)文化、工學(xué)結(jié)合等內(nèi)容；其次，“文化建設(shè)與融合”關(guān)鍵詞共出現(xiàn)115次，有關(guān)高職校園文化建設(shè)路徑和對策的關(guān)鍵詞共出現(xiàn)70次，強調(diào)校園文化建設(shè)特色的關(guān)鍵詞共出現(xiàn)65次，包括行業(yè)文化特色、職業(yè)特色、專業(yè)特色等；表示思想政治教育和德育教育以及高職校園文化育人功能的關(guān)鍵詞共出現(xiàn)50次。此外，在排名前20的關(guān)鍵詞類別中還包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)、文化創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、內(nèi)涵建設(shè)、現(xiàn)狀問題討論、價值觀、文化品牌、校園文化建設(shè)實踐、體制機制、建設(shè)模式和諧校園、實效性、圖書館以及傳統(tǒng)文化等。

通過分析近十年高職校園文化研究核心期刊文獻關(guān)鍵詞高頻詞匯可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職校園文化研究的視角十分豐富，既包括高職校園文化現(xiàn)狀、問題、路徑研究和對特色創(chuàng)新校園文化建設(shè)的探索，也包括高職校園文化建設(shè)的內(nèi)涵、機制和模式的研究。這些高頻關(guān)鍵詞與高職教育相關(guān)研究熱點保持同步，其中，校企融合、工學(xué)結(jié)合等當(dāng)前高職教育研究的熱點問題也被融合到校園文化建設(shè)的研究中；同時，高頻關(guān)鍵詞也反映了校園文化建設(shè)在思想政治教育以及文化育人中的功能和作用，而這些功能的發(fā)揮又是與學(xué)生和人才培養(yǎng)這一主題密切相關(guān)，因此，思政、德育教育、價值觀、學(xué)生、人才培養(yǎng)等關(guān)鍵詞自然也成為高頻出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。此外，除了傳統(tǒng)的文化育人功能，一些關(guān)鍵詞的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)前高職校園文化建設(shè)的趨勢和特點，如高職院校通過實踐不斷探索文化育人的體制、機制與育人模式，并且與行業(yè)特色和地方特色相結(jié)合，不斷創(chuàng)立自身的文化品牌，這些新的趨勢和特點從文化品牌、實踐、模式以及體制機制等關(guān)鍵詞中得以體現(xiàn)。盡管高職校園文化研究關(guān)鍵詞涉及的主題十分豐富，體現(xiàn)了當(dāng)前高職研究中的一些熱點，但從這些關(guān)鍵詞中也可以發(fā)現(xiàn)高職校園文化研究的一些不足之處，如理論研究相對欠缺，一些熱點問題，如“工匠精神”“立德樹人”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較低等。這也反映了高職校園文化研究仍需緊跟時代，將國家政策和校園文化建設(shè)緊密聯(lián)系，從而更好地豐富高職校園文化建設(shè)內(nèi)涵，不斷探索高職校園文化建設(shè)的新路徑。

三、文獻被引頻次分析

“文章被引頻次較高，從一定程度上反映其獲得學(xué)者的認可或關(guān)注，是文章質(zhì)量或影響力較高的量化表現(xiàn)”[2]。通過分析發(fā)現(xiàn)，近十年發(fā)表在核心期刊上的有關(guān)高職校園文化的文章總體被引頻次不高，被引頻次在50次以上的文獻僅有5篇，被引頻次在20次以上的文獻僅有27篇，有52篇文獻被引頻次超過15篇。表3中列出了被引頻次位于前15的文獻名稱、作者及發(fā)表期刊。盡管被引頻次高低與發(fā)文年限有一定的關(guān)系，但當(dāng)前高職校園文化研究文獻被引頻次整體不高表明相關(guān)研究的影響力仍然不高，高職校園文化研究仍然需要更多的認可和關(guān)注。

四、發(fā)文期刊分析

2008至2017年十年期間，全部核心期刊中發(fā)表有關(guān)高職校園文化的論文共768篇，發(fā)表論文數(shù)量排名前十位的期刊共有11種。十年間排名前十的11種期刊共發(fā)表421篇論文，占全部核心論文的54.8%。表4中列出了十年間發(fā)表高職校園文化研究相關(guān)論文排名前十的核心期刊?？梢钥闯觯觊g發(fā)表高職校園文化建設(shè)研究論文的期刊既包括職業(yè)教育類期刊，也包括高等教育類和思想政治教育類期刊，但以職業(yè)教育類期刊為主，發(fā)文數(shù)量排名前五位的核心期刊中，除《中國成人教育》外，其余四種期刊均為職業(yè)教育類，這四種期刊十年間發(fā)表的高職校園文化建設(shè)研究論文共303篇，占11種期刊發(fā)文數(shù)量的72%。

從發(fā)文期刊情況可以看出，當(dāng)前職業(yè)教育類期刊仍然是高職校園文化建設(shè)論文發(fā)表的主要力量。盡管一些高水平的高等教育期刊，如《中國高等教育》《中國高教研究》等也發(fā)表高職教育校園文化研究的論文，但平均每年的發(fā)文量不足一篇。然而，目前職業(yè)教育類期刊數(shù)量不多，現(xiàn)有期刊影響因子相對不高，這也在客觀上成為制約高職類核心文獻數(shù)量以及文獻影響力的一個因素。

五、發(fā)文機構(gòu)分析

十年間發(fā)表在核心期刊上的768篇文獻中，發(fā)文量在5篇以上的機構(gòu)有26家，發(fā)文量超過10篇的機構(gòu)僅有5家，其中發(fā)文量最多的機構(gòu)十年間發(fā)表的有關(guān)高職校園文化的論文僅有11篇。表5給出了2008至2017十年期間發(fā)表高職校園文化研究文獻最多的機構(gòu)。從中可以看出，十年間發(fā)表在核心期刊上的高職校園文化研究文獻總體數(shù)量不高，發(fā)文數(shù)量排在前十名的高職院校發(fā)文量整體差距不大。盡管文章數(shù)量從一定程度上反映了機構(gòu)和院校的科研能力以及學(xué)術(shù)影響力，但文章的被引頻次更能體現(xiàn)研究的水平和質(zhì)量，從而反映研究機構(gòu)的影響力和研究本身的被關(guān)注程度。結(jié)合文章的總被引頻次和篇均被引頻次可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)文量排名前十位的機構(gòu)，其發(fā)文的總被引頻次和篇均被引頻次存在較大差異。其中，浙江金融職業(yè)學(xué)院十年間共發(fā)表9篇文章，但總被引頻次達到73次，篇均被引頻次達到8.1次，排名第一。該學(xué)院凌海波于2011年發(fā)表在《職業(yè)技術(shù)教育》期刊上的《高職校園文化內(nèi)涵與建設(shè)路徑》被引頻次達到65次。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院共發(fā)表8篇文章，總被引頻次為52次，篇均被引6.5次，篇均被引頻次排在第二位。篇均被引頻次排在第三位的院校為江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，總被引數(shù)量為53次，篇均被引5.3次。

除了發(fā)文量十分有限、文章的總被引頻次和篇均被引頻次存在較大差異外，近十年間有關(guān)高職校園文化研究的發(fā)文機構(gòu)還存在明顯的地域差異。排名前十位的機構(gòu)全部為中、東部地區(qū)高職院校，其中江蘇省的高職院校共7所，占到了70%。這一結(jié)果表明，東、中、西部地區(qū)在有關(guān)高職校園文化建設(shè)研究力量和研究影響力方面存在較大差異，西部地區(qū)在相關(guān)研究方面較中、東部地區(qū)，特別是東部地區(qū)仍然較為薄弱。

六、結(jié)論與展望

筆者基于 CNKI 2008—2017年的數(shù)據(jù)，運用文獻計量法和內(nèi)容分析法，從文獻數(shù)量分布、關(guān)鍵詞詞頻、文獻被引頻次、發(fā)文期刊以及發(fā)文機構(gòu)五個方面出發(fā)，分析近十年我國高職校園文化研究現(xiàn)狀及趨勢。研究結(jié)果表明：第一，近十年有關(guān)高職校園文化研究的文獻數(shù)量整體波動較大，研究文獻以期刊文獻為主，但核心期刊論文數(shù)量較少，所占比例相對較小，并且呈下降趨勢；第二，文章被引頻次整體不高，文獻影響力有待進一步提升；第三，高職類期刊仍然是高職校園文化建設(shè)論文發(fā)表的主要力量，而影響因子較高的高等教育類期刊發(fā)文數(shù)量相對較少；第四，高職校園文化研究內(nèi)容十分豐富，但研究主題較為分散，理論研究和一些時事熱點研究數(shù)量有限。第五，高職校園文化研究呈現(xiàn)明顯的地域差異，中、東地區(qū)高職院校相關(guān)研究仍然是主要力量，較西部地區(qū)高職院校無論在研究數(shù)量還是研究影響力方面都具有明顯的優(yōu)勢。

通過對近十年研究的分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職校園文化研究無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都有較大的提升空間，這在一定程度上受高職院校整體的科研現(xiàn)狀和水平所制約。因此，促進高職校園文化研究，應(yīng)同時考慮學(xué)院和教師兩個層面。首先，從學(xué)院層面來看，一方面，高職院校應(yīng)重視科學(xué)研究在學(xué)院發(fā)展中的地位和作用，通過舉辦學(xué)術(shù)會議、講座、創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊、對外科研交流活動等多種形式，不斷擴大學(xué)院的科研影響力；通過完善政策和資金支持鼓勵學(xué)院科研工作的開展，提高教師科研意識，強化科研氛圍，促進教師科研參與程度，從而使學(xué)院的科研水平整體上得到提升。另一方面，高職院校應(yīng)加強校園文化建設(shè)，將校園文化建設(shè)滲透到教學(xué)、科研以及學(xué)生工作各個方面，不斷豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵和形式。其次，高職院校教師應(yīng)不斷提升自身的科研能力和科研積極性，通過參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議、講座、論壇等及時了解當(dāng)前學(xué)術(shù)研究前沿動態(tài)和熱點，加強學(xué)術(shù)交流，關(guān)注時事熱點和國家政策，不斷提升科研敏感性和科研能力。同時，教師應(yīng)重視立德樹人在教學(xué)中的重要作用，做到以文化人、以文育人，并將立德樹人的人才培養(yǎng)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的科研成果，積極促進教學(xué)科研相長，將教學(xué)與科研的成果相互轉(zhuǎn)化利用，不斷提升教學(xué)和科研水平。

總之，在立德樹人背景下，各高職院校廣泛開展了多樣化、特色化的校園文化建設(shè)。然而，研究表明，當(dāng)前高職院校文化相關(guān)研究仍有較大提升空間。由于理論研究對校園文化實踐具有重要的指導(dǎo)意義，因此，只有不斷提升研究水平，不斷擴大研究的影響力，才能更好地服務(wù)于高職院校校園文化建設(shè)，促進高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻：

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[2]林琳，安澤會.我國大學(xué)通識教育研究進展：網(wǎng)絡(luò)、熱點及演化——基于CNKI數(shù)據(jù)庫814篇文獻的知識圖譜分析[J].高教探索，2017（5）：36-42.

（責(zé)任編輯：楊在良）